Реализация модели адресного наставничества

Автор: Степанюк Светлана Викторовна

Организация: МАОУ «Аромашевская СОШ им. В. Д. Кармацкого»

Населенный пункт: Тюменская область, с. Аромашево

В условиях модернизации системы российского образования приоритетом для государства является развитие ее кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников.

Одним из ключевых направлений создания Системы является развитие наставничества, однако, главная проблема наставничества в образовании на сегодняшний день то что оно развивается преимущественно как волонтерское движение.

По – этому одним из путей решения данного противоречия в нашей школе была разработана и внедрена система целевой модели адресного наставничества педагогических работников.

Которая состояла из четырех этапов.

На первом этапе в сентябре 2021 года была проведена процедура оценки предметных и методических компетенций учителей по 10 предметам. В исследовании приняли участие 78 педагогов школы.

По результатам диагностики был сделан анализ и выявлены профессиональные дефициты педагогов.

На втором этапе были определены пары наставник – наставляемый, я была назначена наставником не молодого специалиста, а педагога, имеющего стаж работы более 10 лет, по этому главной задаче для меня стало организация комфортного и продуктивного сотрудничества.

Третий этап заключался разработке, адресной программа наставничества, исходя из потребностей наставляемого.

Главным для меня стал этап совместная работа и целью углубления профессиональных знаний и умений педагога.

Чтобы взаимодействие со специалистом приносило желаемый эффект, я систематически использовала индивидуальные занятия, а для повышения профессиональное мастерство педагога, старалась применять наиболее эффективные формы. Был организован цикл теоретических и практических занятий:

Первый блок – теоретический.  В рамках работы данного блока проводились следующие мероприятия.

1. Изучение требований федеральных государственных образовательных стандартов и умение разрабатывать рабочие программы в соответствии с ним.
2. Овладение методикой проведения современного урока на основе системно-деятельного подхода.
3. Овладение методикой анализа современного урока и занятий внеурочной деятельности.
4. Овладение системой контроля и оценки предметных и метапредметных результатов обучающихся.
5. Владение знаниями о новых тенденциях развития образования для планирования собственного профессионального развития педагога.

Второй блок – практический в рамках работы этого блока наставляемый:

1. Посещение наставляемым уроков наставника и анализ этих уроков
2. Проведены уроки и мастер – классы наставляемым, где, демонстрировались различные формы и методы организации познавательной деятельности учащихся, а также анализ данных уроков по схеме, которая была предварительно ему предложена.
3. Скорректирован индивидуальный образовательный маршрут педагога на 2022-2023 учебный год, в соответствии с профессиональными затруднениями педагога.
4. Проведена диагностика методических компетенций.

 Результатом работы стало:

1. 1. Педагог участвует в образовательных вебинарах, дистанционных конкурсах, размещает свои материалы на разных педагогических сайтах.
   2. Педагог подал заявление на прохождение аттестации на первую квалификационную категорию.
   3. Увеличение результативности учащихся в конкурсах и мероприятиях
   4. Планирует участие в конкурсе «Учитель года» в 2024 году.

Все запланированные мероприятия согласно программе адресного наставничества и ИОМ педагога проведены, планируемые результаты достигнуты.

На четвертый этапе адресного наставничества в школе проведено анкетирование с целью изучения   удовлетворенности, наставляемых по вопросам:

 (91,3%) наставляемому понравилось участвовать в программе наставничества.

Опубликовано: 08.02.2025