Тип урока

Урок изучения нового материала

Форма проведения урока

Урок – исследование

Технология

Технология критериального оценивания

Продуктивные технологии 21 века

Информационно-коммуникативные технологии

Формы работы

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

а) техническое оборудование: компьютер, экран

б) учебное оборудование:

- презентация PowerPoint «Финикийские мореплаватели»

Целеполагание – образовательный результат:

Обучающая: - понимать влияние природных условий на занятия жителей Восточного Средиземноморья;

-добиваться понимания содержания понятий «колония», «морская торговля», «раб», «алфавит»;

- показывать Финикию на исторической карте.

Развивающая: - развивать познавательный интерес к всемирной истории, культурному наследию других народов;

- побуждать обучающихся к обсуждению и поиску решения поставленных учебных задач;

-развивать учебно-информационные умения: умение работать с различными источниками информации, переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

-развивать учебно-интеллектуальные умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать выводы;

- учиться извлекать информацию из текста, давать ответ на поставленный вопрос, аргументировать свою позицию;

- развивать коммуникативную компетенцию.

Воспитательная: – формировать у учащихся уважительное отношение к культурному наследию других народов;

- воспитывать неприятие факта торговли рабами и разбоя финикийцев.

Проектирование образовательных результатов

Образовательные результаты:

Предметные результаты: объяснять влияние природных условий на занятия жителей Восточного Средиземноморья;

знать ключевые понятия темы «колония», «морская торговля», «раб», «алфавит»;

уметь показывать Финикию на исторической карте.

Метапредметные результаты:

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

- соотносить полученный результат с имеющимся знанием

- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, историческая карта, имеющиеся знания) – извлекать информацию из источника;

- высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно);

- выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

- владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

- владеть приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

- вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.

Личностные результаты: • готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

- активное неприятие асоциальных поступков;

- осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

- овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;

- формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

- представление о культурном многообразии мира.

Информационно-образовательная среда урока/занятия

Информационные технологии и электронные средства обучения

Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока (внеклассном мероприятии)

Работа с презентацией PoverPoint:

Презентация PoverPoint «Финикийские мореплаватели» позволяет визуализировать текстовый материал, чтобы не только на слух воспринимать информацию, но и читать их с экрана.

Работа в чате ВК-мессенджер, ведение деловой корреспонденции, позволяет ключевые моменты урока прописывать в современном образовательном пространстве. Преимущества: возможность просмотра материала для обучающегося в любое удобное время.

Методические приемы, технологии с учетом формирования предметных результатов с помощью инструментов критериального оценивания, духовно-нравственное развития ребенка и формирования традиционных семейных ценностей

- Эвристическая беседа направлена на актуализацию предшествующих знаний и подведение, путем логических рассуждений, к проблеме, над которой предстоит работать на новом уроке.

- Работа с исторической картой призвана помочь обучающимся ориентироваться в историко-географическом пространстве. С помощью инструментов критериального оценивания обучающиеся оценивают свои умения работать с исторической картой (читать легенду карты, делать выводы на основе карты).

- Смысловое чтение текста «с пометками на полях», нацелено на концентрацию внимания обучающихся на поиске необходимой информации. Такая работа дает возможность делать умозаключения, а также извлекать информацию из текста, которая служит подтверждением (аргументом) для умозаключения. Это метапредметное умение, оценивается с помощью инструментов критериального оценивания.

- анализ проделанной работы в листе самооценки в соответствии с обозначенными критериями ответа дают возможность учащемуся самому оценить уровень своих навыков работы с текстом.

- Прием «перемешай класс» направлен на быстрый сбор информации в сжатые сроки. Он дает возможность высказать свое мнение каждому ребенку, а также сравнить ход своих мыслей с мнением одноклассников. Такая работа делает успешным каждого обучающегося, что находит отражение в листе самооценки.

- Фронтальная работа направлена на общее продвижение обучающихся к поставленной цели, реализацию воспитательного потенциала урока.

- Прием «вставь пропущенное слово» позволил подвести итоги урока, перевести гипотезу в вывод по теме урока.

Проверяемый элемент

Самооценка ученика

Оценка учителя

Умение узнавать, показывать и называть на исторической карте объекты, обозначенные условными знаками

2 балла – сделал два и более выводов по карте

1 балл – сделал один вывод по карте

0 баллов – не сделал выводы по карте, сделал не верные выводы

Умение извлекать информацию из текста при ответе на вопрос: «Как природно-географическое положение Финикии повлияло на занятия его жителей?»

1 балл – есть умозаключение

1 балл – есть аргумент

1 балл – аргумент подтверждает умозаключение

0 баллов – нет ответа, ответ не верный

На основе знаний по истории самостоятельно приводить примеры по заданному параметру

1 балл – написано три вида товара

0 баллов – нет ответа или написано меньше трех видов товара

Умение характеризовать влияние природно-географического положения государства на занятия его жителей

3 балла – дано восемь верных ответов

2 балла – дано шесть верных ответов

1 балл – дано четыре верных ответа

0 баллов – ответил не верно

Итого: