Зачем и когда можно использовать групповую форму работы на уроках истории и обществознания

Автор: Пешкова Дарья Николаевна

Организация: БОУ г. Омска «Лицей №145»

Населенный пункт: г. Омск

Когда сталкиваешься с объемными темами на уроке. Урок только 40 минут. Необходимо выдать материал, опросить обучающихся, а так как история и обществознание - устные предметы, нужно, что бы дети учились говорить, а не просто ставить галочки, напротив выбранного варианта ответа. Тогда на помощь приходит групповая форма работы.

Существуют разные групповые формы работы. Группы по 5-6 человек и по 2 человека. В практике предпочтение отдаю работе в малой группе по 2 человека.

Преимущества:

1. Не нужно пересаживаться, двигать столы, лишнее движение – результат: экономия времени, так как после групповой работы при передвижении столов требуется время все составить обратно (перемена «не резиновая»);

2. Дается каждому ребенку возможность ответить – дети должны научиться говорить, правильно строить свою речь - результат: дети учатся формировать свою речь, видеть главную мысль;

3. Пересказывая друг другу, быстрее запоминается и закрепляется материал – результат: лучше усваивается тема, понятия и др;

4.Осущетвляется взаимная проверка, которая выставляется в журнал;

5. Данная форма работы дает возможность выстраивать коммуникации с детьми, которые вне урока не общаются друг с другом ;

6. Все выше перечисленные преимущества, вызывают интерес к предметам.

Минусы:

1. Возможное не объективное оценивание, основанное «ты мне, а я тебе поставим хорошие оценки» или из-за чувства антипатии друг к другу;
2. В классе будет шумно, надо быть к этому готовым.

Для организации данной формой работы объясняются правила:

1. Перед работой ученикам дается 2-3 минуты повторить;
2. Оговариваются условия: слово «стоп», «время» и право учителя спросить ребенка, если есть сомнения по вопросу оценивания;
3. Вопросы проверочной работы записываются на доске (заранее выдаются как домашнее задание) либо в ходе урока были изучены;
4. К доске вызываются сильные ученики, что бы показать как должен выглядеть ответ, который учитель оценивает;
5. Ограниченное время на каждого участника опроса, проговаривается вслух и записывается на доске (учитель контролирует время)
6. Данную форму работы называю «ученик учитель», напоминаю, что учитель не подкупный;
7. Сигнал «стоп». Выставляются оценки. Если учитель сомневается, то может спросить любой вопрос из списка.

Из практики дети довольны, оценки не завышают. Кто был плохо подготовлен, успел за урок повторить 2 раза предыдущую тему. Что и требовалось добиться в данном случае педагогу.

Данную форму работы можно провести на любом этапе урока. Допустим необходимо запомнить сложные, но важные даты, понятия. Быстро повторили в слух на уроке вместе с классом, потом каждый сам про себя повторил, потом повернулся к товарищу по парте и еще раз проговорил. Роль учителя: смотреть, что бы все дети участвовали в данной форме работы по завершению отведенного времени, оповещает «стоп». Далее любого спрашивает, если ребенок плохо выучил, то ученик может позвонить другу, который ему поможет.

Зачем: данная форма работы проходит динамично, в каких-то моментах весело. Помогает задействовать одновременно весь класс.

Когда: на начало урока, в середине или в конце как рефлексия.

Опубликовано: 20.02.2025