Читательская грамотность на уроках истории

Автор: Русакова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: г.Емва

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Читательская грамотность – это грамотность для жизни. Поэтому в школьной программе её невозможно выделить в какой-то отдельный предмет. Она затрагивает всю образовательную программу, являясь важнейшим метапредметным достижением обучающихся.

Не секрет, что современные школьники читают мало и порой с трудом понимают прочитанное. В современном мире переизбытка информации, проблема понимания текстов особенно актуальна. Чтобы научить ребенка воспринимать и анализировать данные, важно обращаться к разным источникам информации, и художественные и учебные тексты. Нужно еще научить ребенка понимать графики и диаграммы, видео и картинки, комиксы и фотографии, рассказы учителя и аудиосообщения - словом, любой источник, который можно осмыслить.

А ведь эти навыки, пожалуй, являются первостепенными в учебе и жизни. Достаточно рассмотреть КИМы ОГЭ и ЕГЭ, чтобы стало ясно: без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с ними.

Сегодня я хочу поделиться своим собственным опытом, как можно организовать формирование читательской грамотности в рамках курса истории.

Для того, чтобы научить ребенка пониманию информации в тексте, есть множество приемов.

 

1. Большим потенциалом обладают филворды и облака слов к ним. Я чаще всего предлагаю следующее задание: найти слова, дать название, составить рассказ, разделить на группы, найти лишние слова, составить вопросы.
2. Кроссворд, как же любят его дети - это своеобразная самопроверка, занимательный тест.

Так в игровой ситуации идет процесс усвоения новых знаний, повторения или закрепления ранее полученных. И я считаю, что давать кроссворд можно не всегда классически, а частично с буквами, маркерами или полностью разгаданные с заданием на составление вопросов к полю кроссворда. Из собственной практики могу назвать наиболее удачным это составление трех- пяти вопросов и организация потом их задаваний по цепочке. (Ученик сам выбирает, кому отвечать, а тот, кто ответил, становится автором нового вопроса для своих одноклассников и тд)

 

1. Также для интерпретации от простого к сложному, используя картины. Задание на Интерпретацию и толкование: проанализировать, сравнить, соотнести, сделать вывод Данный подход наблюдения и обсуждения изображения в классе, который направлен на то, чтобы научить думать шире того, что непосредственно видит ученик, обсуждать разное значение увиденного, вытащить разный смысл.

 

4. . Широкие возможности также и у заданий с картами Карта на уроках истории помогает повторять изученный материал по теме, развивает исследовательские умения и навыки. когда учащимся, например, предлагается распределить даты сражений с точки зрения их результата и дав, таким образом, оценку успешности событий войны. Однако может возникнуть вопрос от учащихся: использовать можно только карту? Нет, возможно использовать весь материал параграфа. Обращаемся к тексту. Учащиеся, изучив текст, сами делают вывод о том, что более полную информацию может дать текст параграфа и дополнительный источник в конце параграфа. Так, с помощью карты находят решение и делают следующие выводы:

а) с помощью карты:

1. в битве участвуют русские и монголы (русский стан - лагерь и шатер Мамая - монгольского военачальника)
2. русские войска имеют в тылу реки - значит трудно будет их обойти
3. у русских разные полки, значит имеют возможность действовать разными приемами
4. у русских есть засадный полк в лесу, и монголы о нем не знают

Вывод: победят русские дружины.

1. Карикатуры всегда вызывают большой интерес у многих учащихся, поэтому я по возможности включаю их в образовательный процесс по разным темам. Именно так происходит обогащение образного мышления учащихся, обеспечивается прочность знаний, развивается речь, память, что в целом влияет на их эмоциональное состояние. Чаще всего понимание карикатуры возможно, если учащихся есть уже сформированное контекстное знание.

 

 

В заключении хочу сказать, что все описанные приемы работы, по моему мнению, позволяют сделать так, чтобы история для учащихся была не только интересна, но и понятна.

 

 

 

1. file1.pptx (3,5 МБ)

Опубликовано: 28.02.2025