Сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне на примере реализации проектной деятельности в общеобразовательной школе

Автор: Кедук Виктория Алексеевна

Организация: МБОУ «СОШ №8 им. А.А. Волошиновой»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Аннотация. В статье раскрывается актуальность и значимость сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне, описываются разные формы и методы работы по патриотическому воспитанию школьников. Одним из результативных направлений работы по сохранению исторической памяти о Великой Отечественной войне является проектная деятельность. В статье приводятся примеры разных форм использования метода проектной деятельности, связанных с темой исторической правды о войне. Раскрывается методика подготовки, проведения, результативность таких проектов.

Ключевые слова: Великая Отечественная война; историческая память; патриотизм; практико-ориентированный подход; проектная деятельность; деятельностный подход.

Понятие «историческая память» достаточно многогранно. В контексте сохранения исторической памяти рассмотрим данное понятие как представления о прошлом, существующие в обществе как на массовом, так и на индивидуальном уровне, включая их образный, когнитивный и эмоциональный аспекты, которые помогают удерживать в сознании людей основные исторические события прошлого вплоть до превращения исторического знания в различные формы мировоззренческого восприятия прошлого опыта [6, c. 75]. Таким образом, историческая память - это не только сохранение опыта прошлого, но и влияние этих знаний и опыта на настоящее.

Вопросы сохранения исторической правды на современном этапе являются актуальными.

Историческая память – сложный социокультурный феномен, связанный с осмыслением исторического опыта, но одновременно она может выступать как продукт манипуляций массовым сознанием в политических целях [5, c.5]. Таким образом, историческая память представляет собой инструмент политики, она может быть наполнена информационным содержанием согласно социальным запросам, а также может быть инструментом влияния на общественное сознание в интересах различных групп [4, с. 175].

В настоящее время участились попытки искажения исторической правды о Великой Отечественной войне и наш долг, и наша задача воспитать детей настоящими патриотами, гражданами с активной жизненной позицией.

Статья 67.1. Конституции РФ гласит: «Российская Федерация чтит память защитников Отечества, обеспечивает защиту исторической правды. Умаление значения подвига народа при защите Отечества не допускается.

1. 4.Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создаёт условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим [1, c.19].

Наши дети растут и развиваются как личности в непростое время, когда, к сожалению, активизировалась деятельность фальсификаторов истории, искажающих события Великой Отечественной войны. Иногда молодёжи трудно противостоять той фальсифицированной информации, которая «наваливается» на них практически со всех сторон в наш информационный век.

И, конечно же, важнейшей задачей становится сохранение исторической правды. Это первоочередная задача профессиональных историков, журналистов, работников музеев, государственных и общественных деятелей. Но на переднем крае находятся, конечно же, учителя. И, прежде всего, учителя истории и обществознания. Следует отметить, что в данном вопросе очень значимы совместные усилия семьи и школы.

Работа в данном направлении должна носить системный характер, должна осуществляться комплексно, через учебный и воспитательный процессы. Быть разносторонней. Необходимо использовать системно-деятельностный подход, при котором ребёнок формируется как личность, самостоятельно добывая и осмысливая информацию. Необходимо отметить усиление роли педагога, способного создать условия для формирования у личности ребёнка таких качеств как патриотизм, гражданственность, активная жизненная позиция.

В настоящее время школе предоставлены широкие технические, технологические и другие инновационные возможности для работы. Поэтому патриотическая работа педагогического коллектива общеобразовательной школы, в частности по сохранению исторической правды о Великой Отечественной войне, возможна по самым разным направлениям: духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, историко-краеведческому, военно-патриотическому, используя различные формы работы. Одной из наиболее результативных форм работы, которая позволит реализовать поставленные педагогами задачи, является проектная деятельность.

В проектной деятельности выделяют следующие типы: – исследовательские (приближенную или совпадающую с подлинным научным исследованием); – творческие (результаты в виде сценария видеофильма, программы праздника, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома, пр.); – информационные (сбор информации о каком-то объекте, событии, личности, предназначенном для широкой аудитории); – практико-ориентированные (результат ориентирован на социальные интересы самих участников: проект экспозиций школьного музея, справочный материал, словарь школьной лексики, пр.) [3, c.136].

Наиболее результативным проектная деятельность является потому, что позволяет обучающимся самостоятельно планировать свою работу, анализировать различные источники информации, сопоставлять уже имеющиеся знания с новыми. И что важно, практически применять полученные знания и опыт, так как проектная деятельность предполагает создание практического продукта.

Если мы говорим об истории, исторической правде, то ценным является работа с различными источниками информации (поиском, анализом, оценкой).

Работа над проектом - это всегда сотрудничество учеников с учителями, родными, одноклассниками, сотрудниками музеев, архивов, представителями государственных структур и общественных организаций.

Следует отметить, что роль учителя в проектной деятельности остаётся значительной. Но учитель в современной школе, в частности в данном виде работы, переориентирует свою деятельность. Он - организатор, помощник, направляющий деятельность учащихся. Главное - самостоятельная работа учеников исследовательского, поискового, творческого характера.

Из носителя готовых знаний и социального опыта он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников [2, c.6].

Большая роль в системе патриотического воспитания и в деле сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне отводится историко-краеведческому направлению. В истории Великой Отечественной войны есть события, непосредственно связанные с нашим родным краем, Крымом. Героическая борьба крымчан на фронтах, в тылу врага на оккупированной территории, трудовой подвиг на заводах и фабриках внесли свой вклад в дело Победы. И современным молодым гражданам краеведческий материал даёт возможность осознать свою сопричастность к истории, свою принадлежность к многонациональному народу России.

Теоретическое обоснование необходимости и актуальности формирования и сохранения у школьников исторической памяти о Великой Отечественной войне хотелось бы подтвердить примерами из опыта работы учителей истории и обществознания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8 им. А.А. Волошиновой» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым.

Остановимся на некоторых формах проектной деятельности, посвящённой событиям Великой Отечественной войны.

Традиционными для учителей истории Симферополя стали ежегодные муниципальные научно-практические конференции учащихся и преподавателей общеобразовательных учреждений г. Симферополя «Холокост…Вечная память», посвящённые Международному дню памяти жертв Холокоста. Конференции организуются и проводятся администрацией и учителями истории МБОУ «СОШ №8 им. А.А. Волошиновой» г. Симферополя под руководством Департамента образования Администрации города Симферополя и МБУ ДПО «ИМЦ» г. Симферополя.

Следует отметить, что события Холокоста - одна из трагических страниц войны. Холокост коснулся и населения Крыма.

Целью конференции является не только расширение знаний по истории Холокоста, но и воспитание активной гражданской позиции, толерантности, негативного отношения к нацизму, антисемитизму, национализму.

Организаторы конференций каждый год предлагают определённую тему конференции, что позволяет углубить знания о событиях Холокоста и в ходе подготовки к участию исследовать и осмыслить вопросы нравственного характера. Работа каждого участника - это проект, результат которого представляется на конференции.

Ценно то, что уже не первый год участниками конференции становятся группы представителей учебных заведений, которые состоят из учителя - историка и его учеников. Педагоги показывают мастер-классы, которые подготовили и провели совместно со своими учениками. Учащиеся представляют свои исследования по теме, учителя показывают практическое применение своих знаний, то, что можно использовать на уроках и во внеклассной работе.

Мы стараемся расширять по возможности границы конференции, приглашая участников из других субъектов, которые делятся своим опытом.

Так на одной из конференций свой проект представляли Кожемяка Оксана Леонидовна, учитель истории ГБОУ «Лицей № 12 г.о. Донецк», ДНР, и её ученица Грянова Маргарита Александровна. Тема выступления «Холокост в Юзовке во время оккупации города немецко – фашистскими захватчиками (1941 – 1943 гг). Гетто в Белом карьере». Результатом проекта стал видеоролик, представленный по видеосвязи.

На конференции, которая проходила в 2021/2022 учебном году, была представлена работа Осиповой Любови Евгеньевны, учителя истории Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москва «Школа №1519» и Мурашевой Анны, ученицы 7 «И» класса. Тема: «Холокост и духовное возрождение».

Тематика выступлений многогранна. Есть темы, посвящённые событиям Холокоста в Крыму, личности в событиях Холокоста, в частности, проблема Праведничества, Холокост и современность и многие другие.

Как уже отмечалось, в настоящий период мы обладаем достаточно большими техническими возможностями для работы. Для школьников привычными стали такие средства как Интернет, мобильный телефон, цифровой фотоаппарат, видеокамера. Такие информационные технологии интересны молодёжи. Поэтому проектная деятельность может осуществляться в разных формах, используя инновационные информационные технологии и средства коммуникации.

Так в рамках деятельности проекта предпрофессионального образования «Медийный класс» творческая группа учащихся 10-го класса под руководством учителя истории Кедук В.А. подготовила и реализовала проект, посвящённый памяти наших земляков, погибших в годы Второй мировой войны.

Участники творческой группы собрали и проанализировали материалы по теме, создали сценарий, непосредственно участвовали в съёмках, монтаже видеофильма.

Результатом стал документальный фильм «Пока мы помним прошлое, у нас есть будущее…». Прежде всего, проект был представлен на школьной научной конференции результатов проектной деятельности.

Фильм получил высокую оценку руководства медийного проекта КФУ им. В.И. Вернадского, а также занял I место в муниципальном и II место в региональном этапе Республиканского конкурса «Магический экран».

Работая над проектом, участники творческой группы посетили Центральный музей Тавриды (краеведческий музей), Государственный архив Республики Крым, мемориал на 10-м км Феодосийского шоссе и другие памятные места.

Деятельность в данном направлении носит системный характер. Старшеклассники проводят серьёзную исследовательскую работу по изучению малоизвестных страниц истории Великой Отечественной войны. Итогом такой работы являются созданные учениками 10-х классов документальные фильмы.

В 2021/2022 учебном году творческой группой 10 (медийного) класса под руководством учителей истории школы Кедук В.А. и Решетниковой В.А. был создан документальный фильм «Великий подвиг учителя», посвящённый подвигу руководителя и членов симферопольской подпольной группы А.А. Волошиновой, группы, которая состояла из учителей Симферополя и их учеников.

Фильм был представлен для просмотра на внеклассных мероприятиях в старших классах и 4-Б классе, учащиеся которого приняли участие в съёмках. После просмотра происходит обсуждение фильма, разговор о патриотизме, чести, долге, любви к Родине.

Создатели фильма вместе с представителями 8-Б и 4-Б классов посетили памятник партизанам и подпольщикам Крыма в годы Великой Отечественной войны, возложили цветы.

Исследовательская работа нашла продолжение в последующей деятельности школьников. В 2023 г. школе было присвоено имя А.А. Волошиновой, руководителя одной из подпольных организаций Симферополя периода нацистской оккупации. В этом же году открылся школьный музей «Память поколений», посвященный нашим соотечественникам, проявившим героизм в разные периоды истории нашей страны. Часть экспозиции посвящена героической борьбе симферопольских подпольщиков.

Творческая группа учащихся 8-х классов под руководством учителя истории Решетниковой В.А. подготовили проект – видеоролик «У войны не женское лицо». Видеоролик был презентован учащимся 5-8-х классов. Вызвал неподдельный интерес у ребят.

Проектная деятельность, результатом которой становятся созданные школьниками видеофильмы, продолжается, что позволяет раскрыть творческий потенциал обучающихся, развить специальные навыки. Воспитывается патриотизм, уважение к истории своей Родины.

Ещё одной формой работы по патриотическому воспитанию являются видеоконференции («телемосты») с представителями учебных заведений других субъектов РФ.

С 2015 года практически ежегодно такие видеоконференции в формате ток-шоу были проведены учащимися МБОУ «СОШ №8 им. А.А. Волошиновой» г. Симферополя совместно с коллективами ГБОУ «Гимназия №1272» г. Москва, ГБОУ «Школа № 1519» г. Москва, ГБОУ «Лицей №12 г.о. Донецк» ДНР.

Данный формат позволяет обсудить вопросы, которые волнуют школьников всей страны, поделиться опытом, рассказать о героической судьбе своих родных. Ряд видеоконференций был посвящён истории Великой Отечественной войны. Темами «телемостов» стали: «Вы живы, пока мы помним!», «С чего начинается Родина…», «Спасибо деду за Победу!», «Размышления о войне», «Крым – прошлое, настоящее и будущее глазами молодёжи» и др. В обсуждениях принимают участие не только учащиеся, но и педагоги, родители, представители общественных организаций.

Формат видеоконференции предполагает постановку и обсуждение вопросов, которые интересны участникам, в данном случае школьникам и учителям из образовательных учреждений разных уголков нашей страны. Необходима тщательная подготовка, подбор материала, распределение ролей и обязанностей, чтобы в условиях видеосвязи состоялся живой разговор, чтобы выступления побудили участников и зрителей к переосмыслению известных ранее фактов и представлений. С большим интересом прошёл «телемост» с коллективами московских школ, на котором были представлены истории семей учеников и учителей в период войны, раскрыт героический подвиг прадедов и симферопольских, и московских школьников и педагогов. В ходе мероприятий участники не только получают информацию, но осознают, как воспринимаются они сами, их поступки другими людьми.

Следует отметить, что существует достаточно много других направлений и форм деятельности по патриотическому воспитанию, которые помогают формированию у учащихся исторической памяти, формированию умения анализировать различную информацию, умения противостоять фальсифицированной информации и деятельности тех, кто заведомо искажает правду о Великой Отечественной войне и старается обработать нашу молодёжь в своих интересах.

В настоящее время вся система образования, деятельность учебных заведений направлены на реализацию задачи по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся. И, прежде всего, сохранению исторической правды, формированию исторической памяти и патриотического сознания.

Великая Отечественная война - это одно из ключевых событий в истории России, имеющее наиболее важное значение в современных условиях. Сохранение исторической правды о Великой Отечественной войне жизненно необходимо для воспитания гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции у современной молодёжи, умения противостоять фальсификации исторических событий.

Для проведения эффективной деятельности по патриотическому воспитанию педагогам необходимо использовать разные инновационные формы и методы обучения и воспитания, в том числе проектную деятельность.

 

Литература

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 01.07.2020 N 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ, 01.07.2020, N 31, ст. 4398.
2. Закиева Л. Р. Проектная деятельность педагога / Л. Р. Закиева, Ф. И. Хадиева // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2013. — С. 6-7. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3674/ (дата обращения: 01.10.2022)
3. Плохотникова Ж. В. Формирование патриотизма у обучающихся посредством проектной деятельности / Ж. В. Плохотникова, И. Е. Котова // Молодой учёный. — 2020. — № 31 (321). — С. 136-138
4. Протасеня Е.А. Историческая память как фактор формирования этнической идентичности // Серия: Социальные науки. - 2016. - № 2 (42). - С. 175 - 180
5. Репина Л. П. Опыт социальных кризисов в исторической памяти // Кризисы переломных эпох в исторической памяти. - М, 2012. - С. 3-37
6. Столярчук О. С. Историческая память // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - Курск, 2013. - С. 75-77

1. file1.pptx (17,2 МБ)

Опубликовано: 01.03.2025