Самостоятельное составление тестовых заданий по обществознанию, как один из решающих факторов успешности на ОГЭ

Автор: Курбала Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ ООШ №20

Населенный пункт: Краснодарский край, Каневской р-н, х.Сладкий Лиман

Отправной точкой представленного опыта, стала работа по теме самообразования по предмету история и обществознание. Здесь хочу отметить, что с 1 сентября 2024 года, я не преподаю, а занимаю должность заместителя директора. Первые «пробы» самостоятельного составления обучающимися тестовых заданий я начала на уроках истории в 7-9 классах. Для учащихся 5-6 классов, это пока является сложным. Считаю, что это один из лучших видов работы с текстом. Составляя тестовые задания, обучающиеся учатся находить и выделять важное в тексте, учатся составлять (правильно) вопросы, что в дальнейшем поможет им правильно понимать и отвечать на вопросы по другим предметам. Это первоклассный приём развития читательской грамотности и критического мышления на уроках. А ещё это удобный способ самопроверки на уроке.

В своей практике составления тестовых заданий я пошла дальше, и начала использовать её при подготовке обучающихся 9 классов выбравших предмет обществознание на ГИА. Притом изучение теории и составление тестовых заданий проходило одновременно. Вы спросите, возможно ли это? Я отвечу, да. Для этого я применила модель трех уровней. Первый и второй уровень: обучающийся видит перед собой незнакомый материал, и задание составить по нему тест. Читая материал обучающийся выделяет для себя (ручкой, карандашом, текстовыделителем) важное, ключевое, то из чего он составит вопросы и варианты ответа на него. Третий уровень: закрепление изученного материала. Я назвала его «Три кита». Закрепление изученного материала проверяется на следующим уроке. Обучающемуся предлагается решение своего варианта (который он составил), потом решение варианта одноклассника и решение варианта учителя. По итогам написания работ обучающемуся выставляется средне арифметическая отметка.

Дальнейшая практика показала, что даже слабые обучающиеся, с трудом составлявшие тестовые экзаменационные задания по обществознанию, успешно решали варианты составленные одноклассниками и учителем. Итогом практикуемой технологии самостоятельного составления тестовых заданий по обществознанию стало 100% написание ОГЭ и 50 % качества. По моему убеждению применимая технология, позволила слабым обучающимся подтянуться и набрать нужное количество баллов и выше, а более сильным обучающимся подняться на более высокий уровень для получения наивысшего балла.

Из всего выше описанного мы можем сделать следующие выводы, что благодаря самостоятельному составлению тестовых заданий при подготовке к ОГЭ по обществознанию, обучающиеся:

1. Учатся анализировать информацию и делать обоснованные выводы
2. Самостоятельно осуществляют выбор средств решения поставленной задачи
3. Учатся критически мыслить
4. Учатся читательской грамотности
5. «Узнаваемость» требований задания на экзамене
6. Решают большое количество практических заданий
7. Решают реальные задания ОГЭ
8. Получают психологическую уверенность
9. Одновременно работают с теоретическим и практическим материалом, не затрачивая время на отдельное изучение.

На сегодняшний день я не преподаю предметы, а являюсь заместителем

 

 

1. file1.pptx (13,4 МБ)

Опубликовано: 07.03.2025