Креативное мышление на уроках обществознания

Автор: Кривошеенко Екатерина Валеревна

Организация: МБОУ «Петровская СОШ №1»

Населенный пункт: Омская область, Омский район, с.Петровка

Всякое знание остается мертвым,

если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность:

учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению.

Умов Н.А

С самого детства, я мечтала быть педагогом. А мечта как известно исполняется благодаря усилиям самого человека. Нет волшебных палочек или заклинаний, нет магического шара или цветика-семицветика. Все в своей жизни, человек добивается сам.

Став педагогом, передо мной стоял главный вопрос «Как сделать так, чтобы на моих уроках ученикам не было скучно, чтобы материал был не только изучаемым, но и используемым в жизни». Как говорил А.Н.Несмеянов «Главное, что должно дать образование и о чем часто забывают, – это не «багаж» знаний, а уменье владеть этим «багажом».

Прдемет обществознания я веду больше 10 лет. Когда-то, на одном из педагогических семинарах, я услышала о приёмах критического мышления. Проштудировав всю возможную литературу начала постепенное введение приемов критического мышления на уроках обществознания. Для развития креативности в школьном возрасте есть все основания:

-дети испытывают потребность в новизне, открыты для нового опыта;

-ищут стимулы и находят для себя проблемы;

-обладают широким восприятием, богатым воображением;

-легко и гибко меняют идеи, способы мышления;

-испытывают интерес и увлечены своими действиями.

Говоря о креативности, не стоит забывать, что она не обладает природой и не свойственна личности от рождения. Креативность не является энергией сама по себе - это присущий человеку потенциал, связанный с личностью, зависящий от неё и проявляемый в мышлении и деятельности, приводящий к появлению нового, новаторского продукта.

При проектировании урока, развивающего креативное мышление нужно, прежде всего, отталкиваться от определения желаемого результата урока. Для этого нужно осознавать: что ученики должны знать, понимать и уметь делать, что должны запомнить на долгую память, какие смыслы усвоить, понять и разобраться в теме, какие ключевые вопросы должны обсудить, какие знания и навыки приобрести.

В ходе урока важно определить чему научился ученик на уроке. Поэтому для себя нужно осознать как проверить, что он уже умел и чему научился в момент урока. Выделить оптимальные критерии такой оценки. Проявления того, чему ученик научился, связаны с тем, что он объясняет важные понятия своими словами, может кого - то научить, может интерпретировать текст, схемы, таблицы через аналогии, применять материал в новой ситуации, видит перспективу развития, делает глубокий анализ фактов, явлений, процессов.

Еще Дж.Локк говорил «Детей нельзя обучать посредством правил, которые всегда ускользают из памяти. Если вы считаете необходимым приучить их к чему-нибудь, укореняйте в них это посредством практики всякий раз, как представится случай: и если возможно, сами создавайте случай. Это породит у них привычки, которые, раз установившись, действуют сами собой, легко и естественно, без помощи со стороны памяти.»

Креативное мышление позволяет посмотреть на проблему с разных точек зрения, через призму подходов, предложив свой «правильный»

Приемов развития креативного мышления достаточно, для выбора педагога.

• Мозговой штурм Все вы знаете, что это такое.
• Метод ассоциаций
• Случайное слово
• Синквейн
• Кластер
• Эссе
• Кубик Блума
• Облако слов
• Понятийное колесо
• Фиш-боун и многие другие

Так например, урок обществознания 8 класс, тема урока «Инфляция».

Задание – придумайте свой рисунок к понятию «инфляция»

 

Например прием «Понятийное колесо». Необходимо выделить ключевое слово — новое понятие урока, вокруг него предлагается записать слова-ассоциации. Так при изучении темы «Конституция Российской Федерации» учащиеся составляют такое «понятийное колесо»:

В ходе урока педагог выступает в роли партнера, эксперта, помощника, инициатора. Чем чаще задавать вопрос « а что если?», «а если с другой стороны?»….это помогает учащимся проявить свободную фантазию, дать ход мыслям, пробуждает и поддерживает любознательность.

Нужно позволять детям делать ошибки. Ведь каждая ошибка, это в дальнейшем правильное решение.

Уроки обществознания позволяют использовать приемы критического мышления, что позволяет учащимся осмысленно воспринимать информацию, раскрывать свои творческие способности, активизировать познавательную деятельность. Следует не забывать, что в центре учебного процесса стоит ученик с его индивидуальными способностями и интересами. Учитель организует его деятельность, ориентируясь на формирование и развитие критического мышления, которое предполагает не усвоение готовых знаний, а рассмотрение, исследование изучаемого явления с разных сторон, с разных позиций, самостоятельные выводы, умозаключения, но обоснованные знанием предмета, с опорой на собственный и чужой опыт.

 

Опубликовано: 07.03.2025