Метод проектов на уроках обществознания как способ самореализации личности

Автор: Горошенко Юлия Петровна

Организация: ГБОУ ХО «Скадовская школа №3 Скадовского района»

Населенный пункт: Херсонская область, г. Скадовск

Автор: Горошенко Ирина Алексеевна

Организация: ГБОУ ХО «Скадовская школа №3 Скадовского района»

Населенный пункт: Херсонская область, г. Скадовск

Аннотация: в данной статье автор рассматривает актуальность практического применения метода проектов на уроках обществознания. Так же рассматриваются факторы, влияющие на процесс самореализации личности обучающегося и повышения уровня эффективности образовательного процесса.

Ключевые слова: метод проектов, способы самореализации, современное общество, политика государства, фактор повышения качества образования.

 

В современных условиях реформирования и модернизации всех сфер общественной жизни возрастает потребность в высококвалифицированных профессионалах своего дела. Именно люди являются главным движущим элементом политики государства. Современному обществу необходима личность, способная к саморазвитию и самосовершенствованию, способная самостоятельно и творчески мыслить, обладающая чувством личной ответственности и высокими нравственными качествами. Перед педагогами стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. От того, насколько эффективно будет осуществляться данный процесс, зависит будущее российского общества, возможные траектории среднесрочного и долгосрочного развития страны [4].

В государственной политике образование является социальным институтом и выполняет важнейшие общественные функции: социализация личности, необходимая для полноценного развития человека; образовательные учреждения осуществляют профессиональную подготовку, от которой зависит качество трудовых ресурсов; образование выступает каналом социальной мобильности, которая позволяет человеку достичь высоких социальных позиций в обществе; образование как средство самореализации личности, помогает раскрыть её способности и таланты [1].

Актуальность представленной работы продиктована реалиями современной жизни. Мы живем во время перемен, поэтому как никогда сейчас нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою неповторимость, индивидуальность, и, таким образом, становится личностью, самореализовывается и находит своё место в жизни. Именно такой человек способен творить хорошие дела и менять этот мир к лучшему.

Среди множества способов самореализации личности можно выделить следующие:

- Творчество. Создание новых произведений, выражение идей и чувств в искусстве позволяет человеку раскрывать свой внутренний мир и достигать удовлетворения от процесса творчества.

- Образование. Учёба и приобретение новых знаний, навыков и компетенций помогают улучшать интеллектуальный уровень и расширять горизонты.

- Карьера. Достижение профессиональных целей, рост в карьере и удовлетворение от выполняемой деятельности могут способствовать самореализации.

- Отношения с другими людьми. Развитие эмоциональной интеллигентности, умение строить качественные отношения, помогать другим и создавать гармоничную семью могут служить средством самореализации.

- Самопознание. Понимание своих сильных и слабых сторон, своих ценностей и убеждений помогает знать, куда направлять свои усилия.

- Самопреодоление. Способность к самодисциплине, упорству и преодолению страхов и сомнений может быть ключом к достижению целей самореализации.

• самореализации индивидуален для каждого человека. И важность учителя на уроке состоит в том, чтоб найти подход к каждому обучающемуся, раскрыть его таланты, понять сильные и слабые стороны, выстроить траекторию саморазвития. В этом непростом деле приходи на помощь метод проектов. Проектная деятельность позволяет затронуть все стороны и способы самореализации личности, развить творческий потенциал, креативное мышление обучающихся, научить правильно строить отношения друг с другом, сформировать способность преодоления страхов и препятствий на пути к достижению цели.

Одним из наиболее активно применяемых на уроках истории и обществознания разновидностей проблемно – поискового обучения является метод проектов. Это система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского —«брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».

Проект –это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности».

Проект с точки зрения обучающегося—это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности —найденный способ решения проблемы —носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Можно выделить такие подходы к структурированию проекта:

1. Преподаватель выбирает тему проекта, его тип, количество участников.

2.Преподаватель продумывает возможные варианты проблем, но проблемы выдвигаются обучающимися с подачи преподавателя (мозговая атака).

3.Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

4.Самостоятельная работа участников по своим исследовательским, творческим задачам под контролем преподавателя или его доверенного лица.

5.Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроке или вне его) под контролем преподавателя или его доверенного лица.

6.Подготовка к защите, оппонированию.

7.Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Таким образом, проект –это:

Проблема - Проектирование (планирование) - Поиск информации – Продукт - Портфолио проекта –папка (лист выбранного формата), в которой собраны все рабочие материалы - Презентация.

Результативность проектной деятельности может быть достигнута только при прохождении учащимися всех этапов работы над проектами:

1) Целеполагание

Определяется актуальная и посильная цель реально достижимая за определенный отрезок времени

2) Разработка проекта

Составляется план деятельности по достижению цели: (поиск информации; способов и средств; оценка ресурсов и рисков и т.д.)

3) Выполнение проекта

Практическая часть

4) Подведение итогов

Соотнесение результата с поставленной целью и определение задач для новых проектов

5) Презентация проекта

Продукты деятельности

По составу участников проекты могут быть индивидуальными, групповыми, коллективными.

Индивидуальная форма работы используется при выполнении проектов, исследовательских работ с целью развития монологической речи школьников, умения кропотливой работы с документами и другими источниками, а также для повышения личностной самооценки подростков. Например, изучение родословной своей семьи.

Групповая форма основана на работе творческих микрогрупп при выполнении заданий, ролевых игр. Группа, как правило, состоит из 3-5 человек.

Коллективная форма проектной деятельности используется для сплочения классного коллектива, так как помогает формированию у учащихся чувства ответственности за принимаемые решения. Эта форма работы может быть использована как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Советы по работе над проектом:

-Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.

-Создавать мотивацию, опираясь на интересы обучающихся и их эмоциональный отклик.

-Вводить в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.

-Заинтересовать каждого участника тематикой проекта его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

-При составлении совместного плана над проектом поддерживать инициативу обучающихся.

-Тактично рассматривать все предложенные варианты решения проблемы: каждый должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

-Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

-В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества, использовать индивидуальный подход.

-Творчески подходить к реализации проекта.

-Ориентировать на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

-По возможности вовлекать родителей и социальных партнеров.

-Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.

Метод проектов не является универсальным, его необходимо разумно сочетать с другими методами и педагогическими технологиями, но он имеет большие преимущества:

- развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;

- развивает творческие способности и самостоятельность;

- он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определёнными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;

- он творческий по самой своей сути. Так как предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;

- позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

Учебным результатом опыта проектирования является способность создавать и защищать свой продукт. Через эмоциональное переживание, погружение в проблему, переживание «ситуации успеха» учащийся делает открытие в самом себе, в одноклассниках, в предмете исследования. В полном объёме реализуется принцип связи обучения с жизнью.

• результат – компетентность учащихся в области истории и общественных наук, конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности.

Проектная деятельность выступают безусловным фактором повышения качества образования, поскольку способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведёт к формированию собственных оценок, развитию критического мышления, преодолению догматизма, который препятствует совершенствованию учебной деятельности.

Использование проектного метода важно и для учителя, поскольку это и возможность творчества, и новые умения, и, главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с учениками. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому – более эффективным.

Согласно новым требованиям в образовании учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная творческая деятельность обучающихся, далёкая от простой репродукции.

Проектная деятельность даёт возможность раскрыться каждому ребёнку. При таком виде работы учитываются все психологические особенности, интересы, возможности каждого учащегося. В современных условиях очень важно подготовить подрастающее поколение к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью. Проектная деятельность в процессе обучения позволяет:

• Воспитывать в каждом учащемся чувство ответственности, внимательность и аккуратность

• Формирует эстетический вкус

• Прививает уважительное отношение к труду

• Развивает логическое мышление и творческие способности

• Учит планировать, корректировать и объективно оценивать свою работу

• Применять знания полученные ранее в новых ситуациях

• Знакомиться с историей рукоделий, их развитием и современными направлениями

 

В выводе хотим подчеркнуть огромную важность значение метода проектов на улучшение психологического состояния обучающихся, раскрепощая их и повышая уровень познавательной активности и учебной мотивации. Это позволяет улучшить образовательную деятельность и создать благоприятные условия для самореализации школьника. Проектная деятельность способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях, что снижает тревожность и психическое напряжение. Что также влияет на самореализацию. И не следует забывать, что метод проектов может использоваться в качестве коррекционно-развивающего метода, направленного на устранение причин личностных проблем. Он помогает развивать коммуникативные, организационные, регулятивные навыки, способность к рефлексии и саморазвитию.

 

 

Список литературы:

1. 1. Марача В. Г. Образование на рубеже веков: методологические соображения. Образование XXI века: проблемы и перспективы. Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования / Под редакцией В. П. Зинченко. — Рига, Международная ассоциация «Развивающее обучение», Педагогический центр «Эксперимент», 2002. С. 38–53. // Электронная публикация: Центр гуманитарных технологий. — 07.09.2006. URL: https://gtmarket.ru/library/articles/6056
2. 2.Образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_01/IssWWW.exe/Stg/d12/3-5.htm.
3. 3.Парпиева М.М. Новые образовательные технологии как механизм повышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов. Сборник материалов I Международной научно-практической конференции “Актуальные проблемы внедрения инновационной техники и технологий на предприятиях по производству строительных материалов, химической промышленности и в смежных отраслях” 24-25 мая 2019 года. 2 том. С. 444-446
4. 4.Петрович В.Г. Метод проектов при изучении истории.// Преподавание исто-рии и обществознания в школе. - 2009. - № 8. - с. 30-33.
5. 5.Роготнева А. В., Тарасова Л. Н., Никульшин С. М. «Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. Методическое пособие». Владос., 2018 г.

 

 

 

Опубликовано: 20.03.2025