Использование кейс-технологии в обучении истории и обществознанию

Автор: Булаева Дина Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Как превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений и навыков, в процесс развития личности? Какие технологии выбрать, чтобы научить обучающегося самостоятельно добывать информацию, достигать цели? Каким образом устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса? Эти и другие вопросы возникают сегодня перед учителем. В условиях реализации требований ФГОС актуальной, на наш взгляд, становится кейс-технология.

Использование кейс-технологии в обучении позволяет учителю создать на уроке благоприятную среду для отработки практических умений, необходимых обучающимся для грамотной работы с различной информацией, позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предположения, умение выслушать альтернативную точку зрения.

Кейс технологии или кейс методы обучения – сравнительно новое явление. Между тем, кейс метод как форма обучения возник ещё в начале прошлого века на базе школы бизнеса Гарвардского университета.

Само происхождение термина одни исследователи связывают с английским словом «Case» (портфель, чемоданчик), другие - с латинским словом «Casus» (сложный, запутанный случай).

Думается, и те и другие в чём-то правы, поскольку суть метода состоит в том, что учащиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от учащихся, требуется либо выявить проблему и пути её решения либо выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

• Цели кейс– метода заключаются в:
• активизации учащихся, что, в свою очередь, повышает эффективность обучения;
• повышении мотивации к учебному процессу;
• отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;
• умении делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации;
• приобретении навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительно отстаивать и защищать свою точку зрения;
• выработке навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки.
• Сущность кейс-метода заключается в следующем:
• Подбор заданий для возможности использования разных путей решения.
• Блочно–модульное построение изучение нового материала.
• Организация самостоятельной работы учащихся при подготовке к уроку, при работе с кейсом.
• Общение, обмен ответами между учащимися.
• Концентрация всех видов деятельности по этапам работы.

Виды кейсов:

- ситуации-иллюстрации;

- ситуации-упражнения;

- ситуации-оценки;

- ситуации-проблемы.

Кейс-метод помогает придать новое свежее звучание, казалось бы, давно избитым и наскучившим проблемным вопросам.

На уроках используются кейсы различной степени сложности.

Первая степень предполагает наличие практической ситуации и её решения. Учащимся предлагается определить, подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли иное решение.

Вторая степень сложности: существует некая практическая ситуация – необходимо найти ее решение.

Третья степень сложности: наличествует практическая ситуация – необходимо определить проблему и найти пути ее решения.

Решений может быть множество, и почти все варианты имеют право на существование, аргументацию и обсуждение. Кейс может быть представлен в виде всего лишь одного предложения – цитаты из текста.

Подготовленные в письменном виде, эти кейсы читаются, изучаются и обсуждаются учащимися и составляют основу беседы, дискуссии под руководством преподавателя.

Ситуативные кейсы на уроках истории могут быть связаны с составлением хронологических таблиц событий и даже с составлением карт маршрута .

Решение кейсов одинаково эффективно в групповой работе, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, сочинения-миниатюры, устного выступления и так далее.

Примерная схема обучения по кейс-методу

Учитель	Ученики
- Разработка кейса - Определение списка необходимой литературы. - Разработка плана урока. - Руководство групповой работой. - Организация итогового обсуждения. - Оценка работы учащихся.	- Получение кейса. - Изучение литературы. - Самостоятельная подготовка. - Организация предварительного обсуждения. - Изучение дополнительной информации для овладения материалом учебной темы и выполнения заданий. - Предоставление и отстаивание своего варианта решения. - Выслушивание точек зрения других участников.

Итак, сущность кейс-технологии – это обучение с помощью анализа конкретных ситуаций; создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни; подача учебного материала в виде проблем (кейсов).

Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания позволяет учителю не только максимально реализовывать учащимся свои способности, но и развивать их.

Таким образом, кейс-метод это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

Опубликовано: 24.03.2025