Применение социальной практики во внеурочной деятельности как современный подход к патриотическому воспитанию на основе изучения публицистических материалов военных корреспондентов в период Великой Отечественной Войны

Автор: Герасимов Алексей Николаевич

Организация: ГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Населенный пункт: г. Курган

В летописи нашего государства особое место занимает Великая Отечественная Война. По своим размерам и социальным последствиям это была невиданная битва в истории человечества. Битва за свободу и независимость нашего Отечества, за светлое будущее всех народов мира.

Основной задачей при изучении истории в условиях школы пенитенциарной системы является поиск адаптационных механизмов. Это позволяет школьнику ресоциализоваться в современном изменяющемся мире. Одним из аспектов такой подготовки является социальные практики, реализуемые в работе школы.

Под социальными практиками в педагогической реальности понимаются разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах обучающегося, виды самостоятельной деятельности и поведения. Учащиеся школы пенитенциарной системы – это учащиеся, имеющие негативный асоциальный жизненный опыт, нарушившие нормы человеческой морали, выросшие в атмосфере отрицательных жизненных примеров, лишённые домашнего воспитания и живущие в атмосфере неблагополучной среды, непонятые и непринятые в детской школе, отрицающие авторитет взрослых, преступившие закон, они более, чем кто-либо, нуждаются в развитии духовной нравственности. Направленные социальные практики, формирующие правильное социальное поведение, предоставляют обучающемуся осужденному возможность самовыражения и переживания чувства ответственности за принимаемые решения. Задача учителя сформировать новые интересы и потребности, показать значимые социальные пробы, которые обучающиеся могут взять с примеров формирования правильного понимания исторических событий, связанных с выдающимися личностями Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, И.С. Конева и др.

Использование социальной практики как компонента социального проектирования начался с социологического метода анкетирования. Были выявлены сложившиеся социальные практики - негативный асоциальный жизненный опыт. В ходе реализации социального проекта написана программа социальной практики целью которой, является коррекция асоциального жизненного опыта через патриотическое воспитание на основе изучения материалов военных корреспондентов в период Великой Отечественной Войны. Был составлен список публицистических материалов для прочтения обучающимися:

1. Центральные газеты времен ВОВ: «Правда», «Известия», «Комсомольская правда», «Красная звезда»;
2. Фронтовые газеты: «Боевая вахта», «В бой за Родину»», «Во славу Родине», «Вперед за Сталина»;
3. Военный журнал «Красный сапёр»;
4. Окопные и фронтовые листовки, как жанр военной пропаганды и агитации;
5. Плакаты и карикатуры на врага (Кукрыниксы).
6. Очерк А. Фадеева о молодой гвардии в городе Краснодоне, работы военного корреспондента К. Симонова о трагических событиях начала войны, газетная статья Б. Полевого о подвиге летчика А. Маресьева.

В ходе реализации социальной практики учитель тьютер направляет, помогает реализовать практикум. Обучающиеся самостоятельно изучают публицистические материалы военных лет, воспитатель при исправительном учреждении корректирует поведение школьника. Да, это тяжелая работа над собой, но на примерах социального опыта героев Великой Отечественной Войны, изучения публицистических материалов военных лет, цель - переориентация социального опыта с криминального на антикриминальную будет достигнута. Поэтому можно сказать, что применения социальных практик имеет большое значение для исполнения главной задачи, которая стоит перед школой, исправительными колониями – это исправление осужденного и помощь ему в становлении на правильный жизненный путь.

Использованные интернет ресурсы:

1. https://sc306.narod.ru/OER/Book_4.pdf
2. https://apni.ru/

Опубликовано: 27.03.2025