Организация проектной деятельности учащихся как способ мотивации и реализации личностно-ориентированного обучения в изучении истории

Автор: Николаенко Наталья Валериевна

Организация: ГБОУ Геническая школа №1

Населенный пункт: Херсонская область, Геническ

Личностно-ориентированное обучение – это обучение, во главе которого прежде всего стоит личность ребёнка как главная действующая фигура всего образовательного процесса и здесь немаловажную роль играет проектная деятельность учащихся как развитие самостоятельности мышления, творческих способностей, личной ответственности, а что касается уроков истории, в частности, это ещё и патриотическое воспитание, идентификация учащегося как гражданина своей страны и мотивация к изучению истории своей страны и своего края.

При изучении истории наиболее популярными видами проектов являются исследовательские, информационные, творческие и здесь одну из главных ролей играет работа учителя как наставника и руководителя, для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, помогать и направлять учащихся, развивать их познавательную деятельность. Сделать это можно на основе системно-деятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС второго поколения и заключается в формировании универсальной целостной системы знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, позволяющих учащемуся понимать ситуацию и достигать результатов в обучении.

Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности, это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт, выполненный под контролем учителя.

Обычно в работе над проектом выделяют такие стадии как подготовка (формулирование темы и целей проекта); планирование (определение источников информации, распределение обязанностей в группе); исследование (сбор информации);оформление результатов; отчет и оценка результатов.

Метод проекта побуждает к самостоятельному рассуждению, учит анализировать исторические тексты, сопоставлять разные точки зрения, различать факты и их интерпретации, стимулирует на получение исторических знаний из других источников, способствует формированию навыков исследовательской и проектной деятельности, развитию критического мышления учащихся , позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.

В ходе работы над проектом« Нераскрытые факты истории нашего края. Форсирование Сиваша в Великую Отечественную войну» учащимися 6-го класса была составлена презентация и краткий доклад на данную тему, проект был групповым, учащиеся разделились на группы и у каждой была своя задача: первая группа работала над историей форсирования Сиваша как военной операции, были найдены интересные исторические факты о том, что данная операция до 1943-го года уже имела место быть дважды ( в 18 веке и во времена Гражданской войны), вторая группа занималась поиском фото информации и составляла презентацию по теме проекта и третья группа учащихся занималась непосредственно подготовкой доклада по теме, соединив исторические факты форсирования Сиваша как среднее звено военной тактики между операцией по освобождению Мелитополя и операцией по освобождению Крыма. Проект был среднесрочным, выполнялся в течение нескольких месяцев в рамках внеурочной деятельности по краеведению.

Здесь, конечно, я не могу не остановиться на своей роли как учителя и руководителя проекта. Учитель - руководитель проекта должен обладать творческими способностями, являться инициатором интересных начинаний, не лишать учащихся самостоятельности, чтобы каждый участник проекта мог внести свой вклад. В своей педагогической практике на уроках истории я чаще использую такие типы проектов, как практико-ориентированные, исследовательские, творческие. Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы.

Выбор мной темы данного проекта, обусловлен тем, что на нашей территории Херсонской области история, как наука, долгое время была искажена, а факты об истории нашего края вообще умалчивались и сейчас, с возвращением в Российскую Федерацию, у нас, у учителей, есть уникальная возможность не только показать учащимся правдивые исторические факты, а ещё и мотивировать их на дальнейшее изучение истории нашей страны, а проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся, помогает идентифицировать себя как гражданина и патриота своей страны, воспитывает чувство ответственности, самодисциплины, развивает исследовательские и творческие способности

Результатами нашего проекта стали: вступительное слово с интересными историческими фактами о нашем крае (как история данной военной операции), презентация и доклад. Учащимися была воспринята работа над проектом с огромным энтузиазмом, сам проект и выступление по его итогам получился удачным и плодотворным.

Так же на данный момент мною ведётся работа над проектом с учениками 10-го класса «Становление Новороссии в 18 веке. Потёмкинская эпоха», этот проект направлен на изучение истории зарождения нашего края как исторической части России и недопущении искажения нашей истории.

Главный результат любого проекта – это компетентность учащихся, в данном случае, в области истории, получение конкретные умений и навыков, которые формируются в ходе проектной деятельности, проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России.

Мне, как учителю, проектная деятельность даёт возможность творчества, и новых умений и, главное, открывает новый этап взаимодействия сучащимися. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

 

 

 

1. file1.pptx (3,9 МБ)

Опубликовано: 27.03.2025