Включение кинестетического канала восприятия информации на уроках истории

Автор: Ковалёва Вера Владимировна

Организация: МБОУ СОШ п.Красноярка

Населенный пункт: Свердловская область, серовский район, п.Красноярка

СЛАЙД

Добрый день, уважаемые коллеги! Чтобы подвести Вас к теме своей теме я хочу показать Вам отрывок из мультфильма.

ВИДЕОРОЛИК «Зоополис».

-Коллеги, какую педагогическую проблему Вы видите в этом отрывке? (дети разные, каждый на своей волне, не слышим учеников, разные стили общения и т.д.)

-Действительно все дети разные и нужно нам педагогам найти ключик к сердцу каждого ученика, понять, услышать - это наша задача как педагогов.

СЛАЙД

В настоящее время есть довольно большое количество поведенческих типологий, описывающих индивидуальные различия людей. Если, мы с Вами вспомним типологию американского психолога Уильяма Марстона, то увидим, что по его классификации все люди делятся на четыре поведенческих стиля.

ЧЕЛОВЕК – ПРАВИЛО ЧЕЛОВЕК – ДОМИНАНТ

ЧЕЛОВЕК – СЮРПРИЗ ЧЕЛОВЕК - ОТНОШЕНИЯ

На верхней половине Оси координат располагаются типы, которые ориентированы на успех, на результат.

На нижней половине Оси координат расположены те, для которых характерно ориентированность на чувства, на эмоции.

Зная поведенческий тип детей, мы с вами выстраиваем отношения с детьми, повышаем мотивацию к обучению, тем самым не допускаем демотивацию.

СЛАЙД

Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают информацию на лету, другие же не могут усвоить даже после многократных повторений.

СЛАЙД

Дело в том, что каждый ребенок отличается индивидуальными особенностями восприятия, следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учетом и этих особенностей.

Люди делятся на дискретов, аудиалов, визуалов и кинестетиков. Эта особенность является врожденной. Игнорировать её - серьёзная ошибка, так как от качества восприятия информации напрямую зависит успешность обучения!

Ярко выраженным визуалам знания всегда давались легче: ведь если ребенок – зритель, он получает и анализирует информацию в виде картинок, видеороликов, различных икт технологий.

Аудиалам сегодня в школе тоже достаточно комфортно, ведь пятьдесят процентов информации учитель дает устно, плюс диктанты, ответы с места, и так далее.

Кинестетикам, для которых в первую очередь важно чувственное восприятие, а значит, движение, сегодня сложнее всех. «Не вертись! Сиди ровно! Не грызи карандаш!» - знакомые замечания? А кинестетик просто не может не вертеться и сидеть ровно. Такие дети за 40 минут урока меняют позу не менее тридцати раз и может сгрызть за неделю два карандаша.

Это вовсе не значит, что ребенок невнимательный или ничем не интересуется. «Он начинает грызть – он начинает действовать, надо энергию кинестетика направить в нужное русло. Тогда появится результат и интерес к учебе».

СЛАЙД
Согласно исследованиям, проведенным сотрудниками Санкт-Петербургской академии педагогического образования, большинство детей сегодня можно назвать кинестетиками. В течение трех лет ученые обследовали более полутора тысяч школьников в 23-х петербургских общеобразовательных школах, и выяснили, что

22 процента детей оказались зрителями,

6 процентов - воспринимают информацию с помощью слуха

и 72(!) процента – кинестетики.

Этим, как считают специалисты, и объясняются трудности в освоении детьми школьной программы, о которых сегодня много говорим мы, учителя и родители. Эту проблему можно разрешить, учитывая все три канала восприятия информации. На таких предметах, как ф.к, технология – кинестетика используется, а на таких предметах, как история, обществознания – кинестетику учителю приходится добавлять, если он хочет задействовать, как можно больше каналов восприятия. И сегодня я Вас познакомлю, как это делаю – я.

СЛАЙД

-С чего на Руси начинали обучение в школе? (читать, писать)
И для того, чтобы дети обучались грамоте, использовали разные материалы, это могла быть береста, дерево.

- В контейнерах сверху у Вас имеется справочная информация о дощечках (церах), возьмите её, пожалуйста, ознакомьтесь. Эта же информация имеется и на слайде.

В X веке на Руси для обучения грамоте использовали церы — деревянные таблички с углублением посередине, куда заливался воск. Чтобы он лучше крепился, на дощечки наносили специальные насечки.

- Скажите, пожалуйста, если информация подавалась только в таком виде, много ли, Вы бы запомнили, если были учеником 5х-6х классов? (нет)

- Достаньте, пожалуйста, восковые дощечки (церы), возьмите стилос – это палочка с закруглённым концом, которую делали из металла, кости или дерева. Давайте напишем фразу – «Будь прилежен!», это одна из сохранившихся фраз, написанная рукой учителя, адресованная своему ученику.

 

Вопрос к залу, написав фразу, тактильно ощутив восковую дощечку, выполнив некие движения, запомнят ли дети и участники фокус группы, информацию об этом предмете? (да)

- Тогда почему, такой приём, эффективней, чем первый, когда мы просто ознакомились с текстом информации, и я его проговаривала? (Мы задействовали разные каналы восприятия, в том числе, и кинестетический канал).

СЛАЙД

Сейчас, я вам хочу показать, как на историческом материале, можно включить кинестетический канал восприятия информации, с помощью нескольких приёмов работы с пластилином (смешивания, трансформация, соединение форм).

- И так, пожалуйста, достаньте контейнеры с надписью «смешивание». Ознакомьтесь с задание и выполните его. Приступайте к работе.

А мы поговорим о том, что на обучающихся в 5м классе обрушивается много информации, в частности такие «страшные» слова, как энтогенез, смешение народов, культурное влияние, «плавильный котёл нации» и т.д. Понять и представить эти понятия достаточно сложно, и здесь нам поможет работа с пластилином. И сейчас, с помощью фокус группы, я постараюсь Вам это проиллюстрировать.

Задание №1

Смешайте два бруска пластилина так, чтобы остались следы исходных цветов. (получилось простое соединение).

Например: эпоха элленизма – период глобального распространения греческого языка и образа жизни на территориях ближнего Востока, после походов Александра Македонского, т.е. прошли греки, оставили следы своей культуры.

Задание №2

Смешайте два цветных бруска так, чтобы получился новый цвет.

Например: Тюркиза́ция средней Азии. Действительно пришли тюрки и на основе имеющихся народов сформировали совершенно новую культуру. Произошла полная замена на тюркский язык.

Задание №3

Смешайте два разных по плотности кусочка пластилина. (они не смешались, но он остался внутри).

Например: еврейский народ, который сохранил свою идентичность, культуру, свою уникальность, не смотря на то, что они проживают по всему миру.

 

 

И так переходим к созданию форм – ТРАНСФОРМАЦИЯ

Денежная реформа Елены Глинской, программный материал 7го класса. Что Вы помните из школьного курса истории про Елену Глинскую и её денежную реформу?

Из школьного курса истории, мы помним, что это связано с рублём и копейкой. В рубле есть 100 копеек, и как то это ещё делилось. Так вот это можно проиллюстрировать с помощью пластилина и сделать это достаточно интересно.

Пожалуйста, возьмите контейнер с надписью трансформация, возьмите в руки тесто для лепки и сделайте брусок, он должен быть длинной примерно с вашу ладонь, а толщина примерно с ваш большой палец. Получилось, так называемая гривна, её вес составлял 300 гр. Конечно, мы не работаем сейчас на вес, это всё таки, не серебро, а пластилин. Наша задача сейчас сформировать представление об объёме.

И так, у нас получилась весовая гривна. Был установлен стандарт, из одной весовой гривны стало печататься 600 монет (денга). Вес одной монеты составлял 0,34 гр. Отщипните примерно треть и скатайте шар, далее у вас имеется пресс форма для создания монеты. Делаем!

В период правления Елены Глинской фальшивомонетчики использовали простые технологии: обрезали их по краям или переплавляли, добавляя дешёвые примеси (например, медь, олово), тем самым понижали пробу серебра. Порча монет в скором времени станет настолько массовой, что государство установит суровую ответственность.

И так получилось? И у вас получилась монета московского двора 1535 года.

 

И создания ФОРМ

Возьмите, пожалуйста, контейнер с надписью «Формы», ознакомьтесь с заданием и приступаете к выполнению.

А я бы хотела, поговорить о том, как ещё мы можем включить кинестетический канал на уроках, и развивать мелкую моторику:

- Проектная технология

Создавать мини проекты в объёме и когда, мы работаем с объёмом, у детей включаются дополнительные связи в головном мозге и это тоже имеет свой положительный и развивающий эффект. Например, мы с детьми создаём макеты, такие как клепсидра, пирамида Хеопса, шадуф, таран, проект - книга и т.д.

- Игровые технологии

Например, с детьми мы сделали домино, зашифрованная телеграмма, на уроках так же, используем элементы театрального представления (это может быть урок суд, «спектакль без репетиции» и т.д.)

- Мнемотехнология

Например: самое сложное в истории, это работа с картой, запоминания дат и определений. Что здесь можно использовать?

Самое сложное – это работа со слепой картой, когда нужно догадаться по очертанию рек, как расположены города. Например, города по р.Волга, мы с ребятами скатываем маленькие шарики из пластилина и располагаем их по реке для того, чтобы запомнить их расположения, на следующем уроки повторяем.

- Здоровьесберегающие технологии

Они меняют виды деятельности на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье обучающихся. Мы понимаем, что страдает не только общая двигательная активность на уроках, но и устают кисти рук. Лепка из пластилина помогает бороться с умственной усталостью, повышается тонус организма и дает оздоравливающий и развивающий эффект.

Или можно использовать, следующие упражнения:

(растирание ладоней, простукивание пальчиков по два раза, упражнение – перекрёсток, упражнение кулак – рука)

- Рефлексия и психологическая разгрузка

 

И, так, давайте спросим у наших участников фокус группы, какие у них были задания и что же у них получилось?

1 задание

Слепите прототип награды ученика за победу в школьном конкурсе чтецов

(представьте, добавляем современные технологии. Помещаем в 3д сканер, сканируем, обрабатываем в программе, дальше выводим на 3д печать. Соответственно это уже моделирование, прототепирование. Т.Е. подключаем компетенции 21 века.

2 задание

Создать объёмную иллюстрацию в своей предметной области

3 задание

Воплотите в форме одной из эмоций, которые Вы испытывали на этом мастер классе. (я расслабилась, сняла напряжения, произошло такое растекание, мне сейчас хорошо).

Скажите, коллеги, какие Вы испытывали эмоции, когда работали с пластилином?

Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

 

 

На своём мастер-классе я продемонстрировала лишь некоторые приёмы, которые помогают мне сделать уроки ярче, качественнее, познавательнее для детей.

Экспериментируйте, и вы увидите, что и работать станет легче, и дети начнут лучше успевать по предмету.

Всем Вам я хочу пожелать, чтобы смотрели на окружающий мир, искали в нём много удивительного, то, что может увлечь Вас и Ваших учеников! Спасибо за внимание!!! Благодарю за работу!!!

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,0 МБ)
2. file0.docx (1,0 МБ)

Опубликовано: 28.03.2025