Применение нейросетей на уроках истории: визуализация событий, персоналий, понятий

Автор: Галкина Наталья Радиковна

Организация: МАОУ «СОШ № 147 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В современном мире технологии развиваются с невероятной скоростью, и образование не может оставаться в стороне от этих изменений. Нейросети становятся всё более популярными и находят применение в различных сферах, включая образование. Использование нейросетей в учебном процессе позволяет улучшить качество обучения, сделать его более интересным и эффективным. Кроме того, их применение открывает огромные просторы для творчества учеников и учителей.

Вариантов использования нейросетей в рамках преподавания такого учебного предметам как история очень много. Нами будут рассмотрены возможности применения нейросетей как инструментов визуализации исторических событий, персоналий и понятий.

Не для кого не секрет, что визуализация на уроках истории играет важную роль, так как помогает учащимся лучше понять и запомнить сложную информацию; способствует более глубокому восприятию исторических событий и явлений; помогает развивать образное мышление и воображение учеников. Визуальные материалы могут стимулировать обсуждение и анализ, побуждая учащихся высказывать свои мысли и предположения. Все это делает учебный процесс более интересным и увлекательным.

Для создания изображений могут быть использованы такие российские веб-сервисы, как «Kandinsky» и «Шедеврум». Эти нейросети позволяют генерировать изображения по текстовому описанию. Они доступны и достаточно просты по своему интерфейсу. Использовать сгенерированные изображения возможно на разных этапах урока. Приведем некоторые примеры заданий, которые можно предложить выполнить ученикам.

1. Определите имя исторического деятеля, представленного на иллюстрации (историческое событие, понятие). На этапе подготовки урока учитель посредством использования нейросетей создает изображения, отражающие определенные исторические события, персоналии или понятия, в зависимости от того, на проверку чего направлена работа. Сгенерированные иллюстрации должны отражать основные характерные черты исторических явлений. Задача учеников состоит в том, чтобы эти характерные черты увидеть и правильно определить имя персоналии, назвать событие или сформулировать понятие. Важно избежать превращение выполнения данного задания в простое угадывание. Для этого учитель четко формулирует задачу учеников и выстраивает определённый алгоритм ответа. Например: выскажите свое предположение, назовите основные характерные черты, которые позволили вам прийти к такому выводу, выделите особенности иллюстрации, которые могут ввести в заблуждение, сделайте вывод. Выполнение данного задания учит детей анализировать визуальное изображение, развивает критическое мышление и речь. Его можно использовать на любом этапе урока (Приложение 1).

2. Сгенерируйте изображение, отражающее того или иного исторического деятеля (историческое событие, понятие). Интересно и эффективно использовать нейросети на этапе выполнения домашнего задания обучающимися. Один из вариантов домашнего задания: посредством нейросети сгенерировать изображения по изученной теме. При этом необходимо конкретизировать, каким историческим событиям, персоналиям, понятиям они должны быть посвящены. Эффективность данного задания состоит в том, что нейросети понимают только четко и лаконично сформулированные запросы. Для их создания ученикам необходимо разобраться в изученной теме и выделить ключевые моменты. Скорее всего, сгенерировать качественную иллюстрацию с первого раза не получится, что потребует от учеников дополнительных усилий. При проверке домашнего задания можно предложить классу проанализировать созданные изображения.

3. Сравните изображение сгенерированное нейросетью и портрет исторической личности. Необходимо разместить на одном слайде (либо в раздаточном материале) рядом портрет исторической личности и сгенерированное изображение. Предложить сравнить (по сформулированному учителем алгоритму). Выполнение данного задания поможет обучающимся определить характерные черты деятеля истории, выделенные художником, и те особенности, на которые обратил внимание автор запроса для нейросети. Выделить общие черты, при наличии таковых (Приложение 2).

4. Сравните изображение, сгенерированное нейросетью и произведение живописи, посвященное определенному историческому событию. Аналогично предыдущему заданию две иллюстрации размещаются рядом. Обучающиеся анализируют и сравнивают изображения по алгоритму, предложенному учителем. Выделяют общее и различия (Приложение 3).

5. Соотнести имена исторических персоналий, исторические понятия или события (то есть текстовую информацию) и сгенерированные искусственным интеллектом изображениями. Выполнение данного задания потребует от учеников провести анализ представленных иллюстраций, соотнести визуальные и текстовые объекты (Приложение 4).

6. Самостоятельно сформулируйте запрос для нейросети. Выполнение данного задания наиболее эффективно на этапе закрепления изученного материала и рефлексии. Учитель просит обучающихся сформулировать запросы для генерирования изображений по определённой исторической личности, или историческому событию, понятию, которые находились в центре внимания в течение урока. При наличии технической возможно, можно проверить эффективность сформулированных учениками запросов создав изображения непосредственно на уроке. Далее необходимо проанализировать на основании сгенерированных изображений насколько запросы были точными, какие характерные черты ученики выделили и на что стоит обратить внимание и исправить. Сравнить получившиеся иллюстрации и запросы. Данное задание может быть выполнено как индивидуально, так и в паре или в группе (Приложение 5).

7. Определите какой элемент картины скрыт. Ключевой элемент сгенерированного изображения исторической персоналии скрыт (например, Петр 1 держит в руках корабль, который скрыт). Задача учеников правильно определить имя и скрытый элемент. Если у детей возникают затруднения, учитель может озвучить краткую историческую справку, которая поможет определить спрятанную деталь. Данное задание обучающиеся могут выполнять в паре: у одного ученика полное изображение, у второго изображение со скрытым элементом. Задача ученика с полным изображения рассказать факты биографии деятеля истории таким образом, чтобы второй ученик смог определить, что скрыто (Приложение 6).

Таким образом, мы видим, что нейросети могут стать ценными помощниками учителя при изучении истории и открывают огромный простор для учителя и его учеников. Не стоит бояться использовать их на уроках.

Но важно помнить, что нейросети — это инструменты, которые должны служить дополнением к традиционным методам обучения. Они не заменят живое общение с учителем и обсуждение исторических событий, персоналий и понятий в классе. Однако их использование может сделать уроки более интересными, познавательными и эффективным.

 

 

 

 

1. file1.docx (10,0 МБ)

Опубликовано: 29.03.2025