Современные трудности в образовании

Автор: Цыц Анастасия Ивановна

Организация: МАОУ СОШ №65

Населенный пункт: г. Краснодар

Хотелось бы обозначить проблему N1 в современном образовании- это переизбыток дофамина (телефон, социальные сети с коротким роликами, игры с быстрыми результатами).Данная проблема у многих не может сформироваться в научное суждение, но абсолютно любой педагог видит ее каждый день. Для того чтобы ответить на этот вопрос для себя, я решила обратиться к медицине, в списке использованной литературы, я укажу работы, которые мне объяснили систему явления, которое я сегодня рассмотрю. Не смотря на то, что совсем недавно вышел запрет на использование телефонов во время учебного процесса, дети продолжают ими пользоваться в любое свободное время. Когда мы забираем телефон- дофамин падает и они становятся слишком эмоциональны, несдержаны. Когда пытаешься их учить у них словно пустота в глазах, они не могут включиться в процесс, если ваша коммуникация не строится на коротких 15 секундных роликах с яркими картинками и мелодиями. Самое сложное – это стоять перед таким огромным коллективом и пытаться что-то донести им. Появляется вопрос - что мы можем сделать в рамках своих полномочий? К сожалению, мало что. В своей практике (более 10 лет), я сотни раз пыталась убрать от детей телефоны (но тут, против выступают родители). Вернемся к вопросу – что делать в рамках своих возможностей? Все просто- говорить о проблеме, писать о ней во всевозможных источниках. Что делать с теми детьми, которые у нас уже есть? Как нам донести до них информацию, которую должны? Как проверить их знания? Я уверена, что опытные преподаватели довольно давно выработали свою тактику, я же просто поделюсь своей.

Мое решение чрезвычайно банально, я обращаюсь к опыту наших предшественников. Все-таки, цель многих детей – получить положительную оценку. Давайте проследим мою логику. Мы понимаем, что дети, особенно в старших классах, в своем большинстве, не читают учебники и домашнее задание по нему выполняют только в случае крайней необходимости. Поэтому стоит выработать систему опроса при которой, они будут вынуждены учить хотя бы конспект урока. Давно выработанный мной метод опроса (карточки перед новой темой). У детей должно быть понимание о том, что же в итоге они получат. Что делаю я: карточка 5 вопросов (заданий) за каждый вопрос- балл. В конце опроса ребенок знает свою оценку, как итог – отсутствие споров после выставления оценок.

Задания стоит делать учитывая нужды учебного процесса. То есть использовать задания по текущей теме из ОГЭ и ЕГЭ(если это старшеклассники) или задания из ВПР(для среднего и младшего звена). Так мы их готовим и к контрольному испытанию и имеем отличную накопляемость оценок. Плюс этого предсказуемого метода – мотивация отложить телефон.

Также хотелось бы вас познакомить с работами ученых по дофаминовой зависимости. Если вас интересует данная тема, то можно с ней познакомиться в научно-популярном формате у Лембке А. Дофаминовая нация. Если вы хотите почитать основательный научный труд, в котором рассматриваются ситуации нехватки и переизбытка дофамина, то вам нужен труд Циркин В.И., Багаев В.П., Бейн Б.Н. Роль дофамина в деятельности мозга. Здесь указала только то что можно найти в сети.

 

Список использованной литературы

1. Дофаминовая нация. Обретение равновесия в эпоху потворства // rulit URL: https://www.rulit.me/books/dofaminovaya-naciya-obretenie-ravnovesiya-v-epohu-potvorstva-lp-read-819296-1.html (дата обращения: 02.04.2025).

2. Циркин В. И., Багаев В. И., Бейн Б. Н. «Роль дофамина в деятельности мозга (обзор литературы)» // «Вятский медицинский вестник». - 2010. - №2. - С. 23-28.

Опубликовано: 03.04.2025