Выставка в школе. Интегрированный урок как форма учебного процесса (из опыта работы)

Автор: Емелина Ольга Валентиновна

Организация: МБОУ «СОШ №55» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Основная цель такого урока – воспитание культуры ценностной ориентации учащихся и развитие интеллектуальных способностей, в первую очередь таких, как синтез, обобщение на различных уровнях, сопоставление и установление межпредметных и универсальных связей.

Задача интегрирования — не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую, реальную связь дать учащимся представление о единстве окружающего мира. Интегрированные уроки предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся, развивают потенциал, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию личности. Структура интегрированных уроков - четкость, компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе урока, большая информативная емкость материала.

На примере собственного педагогического опыта расскажу, каких результатов мне удалось достичь. Уже не первый год наша школа сотрудничает с организацией АНО «Дети отчизны – достойная смена», которая в том числе занимается организацией выставок в образовательных учреждениях Чувашской Республики. Тема нынешней выставки – «Развитие отечественного образования».

Интегрированный урок я решила провести в 10 классе. Но прежде нужно было подробнее познакомиться с картинами, представленными на выставке. Как и в прошлом году, ребятам было предложено составить проект по одной из картин. Для этого нужно было собрать необходимую информацию: материал об авторе картины, историю ее создания, содержание картины, в каком художественном стиле она была выполнена, какие средства художественной выразительности были использованы художником, свое отношение к данной картине. Готовя проект, обучающимся предстояло провести исследовательскую работу: необходимо было не только найти нужную информацию, но и систематизировать ее, самостоятельно описать картину, выразить свое отношение к ней и к творчеству данного художника в целом. Далее нужно было выступить в качестве экскурсовода перед своим классом.

В прошлые годы ребята, готовившие проект, часто подходили ко мне за консультацией по составлению проекта. В этом году ребята работали в целом самостоятельно, и я осталась довольна качеством выполненных проектов.

В роли основного экскурсовода выступала я, когда речь заходила о картинах, по которым ребята готовили проекты, передавала им слово. Ребята придерживались плана (поэтому выступление было структурированным), по большей части свободно владели текстом и было видно, что картина, по которой они составляли проект, действительно им понравилась, вызвала эмоциональный отклик и не оставила равнодушным. Особенно хотелось бы отметить проекты 10 и 11 классов: очень информативные, проработанные и отдельно хотелось бы выделить ораторское мастерство учеников.

Проектная деятельность по теме «Образование» нашла живой отклик у ребят в виду ее актуальности, содержательности. Развитие творческих способностей, навыка публичного выступления – таковы главные результаты проектной деятельности. Радует, что для некоторых ребят участие в экскурсии стало уже традицией и прогресс в их исследовательской деятельности налицо. Совместное выступление на экскурсии педагога и учеников делает ее интереснее, содержательнее. Я обязательно продолжу использовать проектную деятельность при проведении экскурсий в своей работе.

После проведения экскурсии в 10 классе был проведен интегрированный урок. Ведущей дисциплиной стало обществознание, история, изобразительное искусство и литература – вспомогательными. Я заранее дала ребятам задание: повторить все темы по обществознанию, связанные с образованием.

Занятие началось с того, что ребята разделились на 2 команды. Далее команды получали одинаковые задания, обсуждали каждое по 2-3 минуты и давали свои ответы. Первое задание – на основе выставки назвать этапы в развитии отечественного образования. Критерий нужно было обозначить самостоятельно. Первая команда выделила этапы на основе хронологического принципа, то есть связала развитие образования с этапами развития Российского государства, вторая – на основе развития тех или иных тенденций в разные исторические эпохи. Второе задание – какие функции образования отражены на картинах? Ученики из обеих команд по очереди называли функции и на примере картины поясняли ее. Среди функций ребята указали экономическую, социальную (канал социальной мобильности), мировоззренческую, средство самореализации, функцию социализации. Третье задание – назовите уровни образования на основе картин (начальное, среднее, высшее). Четвертое задание – какие тенденции в развитии образования можно выделить в разные эпохи? Ребята назвали такие тенденции: эпоха Киевской Руси – церковный характер, авторитарный стиль преподавания; период формирования Русского централизованного государства – церковный характер, малодоступность; 18-19 века – усиление светского начала, гуманизация, малодоступность образования; советский период – общеобязательность, всеобщность, раздельное обучение. Пятое задание – какие стили в преподавании можно выделить в разные исторические эпохи? Шестое задание – взаимосвязь каких элементов духовной культуры представлена на выставке? В чем заключается эта взаимосвязь?

Подводя итог, я дала ребятам последнее задание: на основе картин и собственных знаний объяснить в чем заключается значение образования. Ответ первой группы: образование дает путевку в жизнь, помогает человеку самореализоваться, чувствовать себя увереннее. Ответ второй группы: образование не только помогает человеку получать и совершенствовать знания, но и позволяет решить острые социальные проблемы (на примере портрета Макаренко).

Я в целом осталась довольна результатами урока. Ребята тоже по достоинству оценили такую форму проведения урока. Надеюсь, что в будущем еще неоднократно проведу такие уроки: это не только вносит разнообразие в учебную деятельность, но и способствуют развитию полезных учебных навыков.

1. file1.ppt (17,5 МБ)

Опубликовано: 03.04.2025