На ошибках учимся

Автор: Павлухина Ольга Владимировна

Организация: ГБОУ средняя школа № 266

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Наверное, историю можно назвать самым неактуальным для детей предметом. Повзрослев, мы понимаем, что афоризм «История никого не учит, а только наказывает за незнание уроков» - это не просто красивое высказывание В.О. Ключевского, а реальное положение дел. Но для детей нередко история, особенно разделы, посвященные далекой древности или Средним векам, - это набор непонятных слов, плохо запоминающихся дат и странных ситуаций. Нежелание вникать и учить вкупе с затруднением восприятия информации на слух порой приводит к курьезным моментам. У каждого учителя есть копилка смешных оговорок и описок, списки которых можно найти и в сети Интернет.

Иногда эти описки ужасают, иногда смешат. В какой-то момент я задумалась: а нельзя ли их использовать? Так зародился проект, который в настоящее время находится в стадии воплощения.

Итак, ошибка – это, в целом, нормально, не ошибается только тот, кто ничего не делает. А давайте попробуем наши ошибки визуализировать, проще говоря – нарисовать. Шестиклассница пишет в диктанте: «Паломник – это кухонный прибор». Понятно, что она перепутала слова «паломник» и «половник». Давайте придумаем, как это нарисовать. Идея рисунка: в отдалении монастырь или храм, а к нему медленно идут не люди, а половники. Другая шестиклассница на вопрос «Что такое Вселенский собор?» пишет: «Это забор с надписью «Молись». Какую идею рисунка вы предлагаете? Рисуем земной шар, который опоясывается забором. Семиклассники упорно называют «Заповедные лета» западными. Рисуем табличку с надписью «Западные лета» и годом принятия указа и стрелку, указывающую на запад. Популярный вариант: «Опричники – это спецназ Ивана Грозного». А почему бы и это не нарисовать? А если попробовать нарисовать Нил, впадающий в Балтийское море? Или налоги, которые определяются как «еда в могиле у фараона, чтобы ему было хорошо»? Или Персея, убивающего Гермиону вместо Горгоны? Или пергамент (вместо парламента), к которому по тексту обращается король? Или Бориса Годунова, который правил, по версии ученика, между Хрущевым и Горбачевым? Или египетский «бумбук», из которого делали папирус? Или князя Владимира, который крестил киевлян в Фонтанке? Или Наполеона, который в 1815 году сделал попытку «возродиться», но она ему не удалась? Или С.Ю. Витте, который «сравнялся с рублем»? В итоге может получиться целый сборник (или выставка) рисунков с такими ошибками.

Разумеется, здесь есть опасность: можно заиграться, можно спровоцировать несерьезный подход или даже вызвать шок, поэтому ошибки, которые граничат с оскорблением чувств верующих или представителей каких-либо народов, курьезные замечания, иронизирование над которыми чревато моральным ущербом, вообще изображения, которые так или иначе могут вызвать негатив или нанести вред, лучше обходить стороной. Но здесь и проявляется осторожное руководство, осуществляемое учителем. Кроме того, это не только не основная работа на уроках, это в большей степени работа в рамках проектной деятельности. А практически любая форма преподавания так или иначе связана с необходимостью осторожности и чуткости. Применение даже вполне допустимых и продуктивных методов может иметь негативные последствия, важно понимать, для чего и как они применяются.

Минусы мы обозначили, а каковы же положительные моменты? Плюсов множество. Дети учатся думать над своими словами и анализировать их смысл. Дети уже навсегда запоминают, в чем состояла ошибка и каков на самом деле правильный ответ. Дети учатся относиться к своим ошибкам с юмором. Работа над проектом позволяет раскрыться творческим способностям, ведь придумать идею рисунка, да еще воплотить ее на бумаге – это тоже творчество. Любой вариант нестандартного подхода помогает пробуждению интереса как к предмету, так и к общественной деятельности. Работа над рисунками помогает устанавливать межпредметные связи через толкование слов, уточнение географических характеристик и пр. Составление каталога рисунков предполагает создание команды: одни придумывают, другие рисуют, третьи оценивают и критикуют, четвертые продумывают «продвижение» проекта, наконец, все они испытывают положительные эмоции. Кроме того, проектная деятельность сейчас является необходимым компонентом системы образования. Но при этом важно, чтобы эти проекты стали действительно интересны детям. Наконец, таким образом формируется положительный образ учителя, который не только ставит двойки за невыученные даты и плохо написанный диктант, но всегда готов обсудить, исправить и посмеяться.

Ф.М. Достоевский писал: «Возбуждение сострадания к осмеянному и не знающему себе цены прекрасному и есть тайна юмора». Юмор – непобедимое орудие педагога и его надо обязательно привлекать и разумно использовать!

1. file1.pdf (9,3 МБ)

Опубликовано: 06.04.2025