Лэпбук как инструмент сохранения и систематизации исторической памяти и средство развития познавательного и творческого потенциала школьников

Автор: Смирнова Юлия Васильевна

Организация: МБОУ Судиславская СОШ Костромской области

Населенный пункт: Костромская область, п. Судиславль

«Память – наше богатство, человеку необходимо ощущать себя в истории, понимать свое значение в современной жизни, оставить после себя добрую память» (К.Д. Ушинский)

В существующих реалиях память о Великой Отечественной войне, о великой Победе в этой войне – это, пожалуй, одно из важнейших составляющих достоинства нашего государства. Это то, что мы не имеем права исказить и потерять.

Каким же образом формируется и воспитывается историческая память?

Это процесс длительный и непрерывный, обязательным условием которого является преемственность.

Историческая память формируется в семье, учебных заведениях различного уровня таких как: школа, учебные заведения дополнительного образования, СПО, ВУЗы, и далее на протяжении всей жизни, историческая память дополняется и корректируется.

Память о событиях и участниках Великой Отечественной войны безусловно существует в каждой семье, ведь эта война коснулась абсолютно всех и каждого.

Ребенок встречается с этим еще в раннем детстве, но с каждым годом детям становится все сложнее полноценно проникнуться событиями Великой Отечественной войны по той причине, что все меньше и меньше остается тех, кто на себе испытал все тягости военного времени знают о них не понаслышке. На основе их воспоминаний и рассказов ребенок очень легко мог сформировать образ воина-защитника и оценить подвиги народа как на фронте, так и в тылу. Сейчас же способ донесения информации все чаще репродуктивный.

Как же сформировать у современных детей и молодежи верное понимание и значимость Победы, вызвать чувство гордости за то, что они являются потомками великого народа?

Конечно же все начинается с семьи, переоценить ее роль в этом процессе невозможно. Ведь именно семейная память сохраняет наиболее достоверный образ участников Великой Отечественной войны, и событий в которых они принимали участие.

Именно семья является первым социальным институтом, который передает ребенку информацию о конкретных фактах из жизни родственников. Ведь история страны складывается из судеб обычных людей.

Далее процесс формирования исторической памяти продолжается в школе.

Именно в школе формируется историческая память, которая касается страны и народа в целом.

Школа в рамках образовательного процесса формирует умение работать с исторической информацией, дает теоретические и практические знания, позволяющие отделять исторические факты от ложной информации.

Школа в процессе урочной и внеурочной деятельности наряду с личностными результатами, посредством ознакомления ребенка с новыми историческими процессами и фактами формирует предметные результаты, с которыми он выходит на итоговую аттестацию. На уроках истории ребенок формирует понятия, исторические закономерности, производит оценку событий. Именно благодаря системной образовательной работе, происходит активизация семейной исторической памяти и ее единение с исторической памятью страны, которая в этом случае будет приобретать личностный смысл.

Великая Отечественная война, как исторический период включает в себя множество дат, событий, личностей, как же в условиях ограниченного времени добиться прочности запоминания, и умения использовать знания, полученные на уроках? Одним из способов я считаю деятельностный компонент. Ребенок должен не только узнать информацию, эмоционально ее пережить, но и что-то сделать, каким-то образом применить свои знания.

Одним из практических методов наглядной систематизации исторической памяти о Великой Отечественной войне является создание и использование лэпбука.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга, дословно «наколенная книга»). Еще его называют тематическая папка или книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме.

Данный лэпбук (см. приложение) я использовала на обобщающем уроке по теме Великая Отечественная война в 11 классе. Последовательность работы такая:

- класс делится на группы по 5-6 человек, раздаются распечатки;

- далее дается задание: все вырезать, собрать папку, заполнить пропуски на основе, подписать все карточки с обратной стороны (даты, военные операции, личности, плакаты и памятники Великой Отечественной войны). Если для ребят это новая форма работы, то советую склеить пример такой папки;

- лэпбук можно защитить, когда будет все готово, каждая команда отвечает за свое направление (но озвучить его лучше непосредственно перед самой защитой, чтобы все делали все, а не сосредотачивались на своем). В защите принимает участие вся группа, остальные группы задают вопросы.

После того, как прошла защита я обратилась к ребятам с вопросом, могут ли они что-то дополнить к моему макету, и от них поступили различные варианты, радовало то, что среди них были предложения, связанные с историей родного края.

Ученикам очень понравилась такая форма работы, и для того, чтобы закрепить и систематизировать знания по Великой Отечественной войне не только в масштабах страны, но и в рамках родного края, я им предложила дополнить лэпбук по своему усмотрению. В итоге были добавлены «кармашки» такие как: судиславцы герои Советского Союза, мой прадед участник Великой Отечественной войны, они сражались в тылу, песни военных лет.

Очень важным моментом для меня было то, что, учащиеся, сдававшие ЕГЭ по истории, справились с заданиями, которые касались Великой Отечественной войны.

В этом учебном году один из учеников 9 класса пишет проектно-исследовательскую работу на тему: Судиславль в годы войны, продуктом данной проектной работы мы хотим сделать лэпбук, содержание которого находится в стадии разработки.

Таким образом, использование лэпбука на уроках истории через системно-деятельностный подход помогает закрепить и отработать полученные знания, создать целостную картину по пройденной теме, а так же оставляет место для развития творческого потенциала учащихся.

 

 

Список, используемых источников

1. Молюков М.И. «Полководцы и военаачальники Великой Отечественной. Сборник в трех выпусках (1971-1985)
2. ред. Торкунов А.В. История России учебник 11 класс, часть 2
3. Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС// Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015), - Пермь: Меркурий, 2015. – с. 162-164
4. интернет ресурс https://cgon.rospotrebnadzor.ru/istoriya/istoriya-sanitarnogo-prosveshcheniya/iz-istorii-velikoy-otechestvennoy-voyny/plakaty-velikoy-otechestvennoy-voyny-1941-1945-godov/?ysclid=m45k7fjjcb175291340

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1.pdf (8,2 МБ)

Опубликовано: 07.04.2025