Современный урок истории

Автор: Манафова Гунай Гасиловна

Организация: МБОУ СОШ №103

Населенный пункт: город Воронеж

В своей педагогической практике я отметила, что детям часто трудно даются тесты по истории, а также отсутствие понимания исторических личностей. Поэтому, проведя анализ существующих наработок коллег в данной области, опробовала различные виды диагностических работ, провела “исторические игры”, объединяя школьников в разные группы. В поисках подходящих методик мне самой пришла в голову идея проведения “опроса-летучки” с использованием презентации и изображениями правителей. Попробовав её с учениками 7-8 классов, я приняла решение не только ввести её в свою постоянную практику, но и поделиться своей наработкой.

Суть данной методики заключается в переработке теста. Каждому ребёнку выдаётся несколько изображений различных правителей, например, из эпохи дворцовых переворотов. На изображениях полностью отсутствует какая-либо информация, кроме портрета. Затем я на слайдах показываю имена и фамилии, годы правления, события, законы, карты с военными действиями или освоением территорий. После короткого размышления все дети поднимают портрет с соответствующим правителем, по их мнению. А на слайде высвечивается верный ответ, правильно ответившие дети получают балл. Помимо балльной системы мы “играли” на выбывание. Начиная с самых простых вопросов, ответившие неверно выбывали из игры, последние 5-6 человек получали хорошие оценки. При быстрой игре, можно было сыграть ещё раз с теми, кто выбыл, но уже с другими вопросами.

Используя данную методику диагностических работ, я подмечала интерес и некоторый азарт, уроки стали проходить легче и интереснее, некоторые дети захотели поучаствовать в создании вопросов или отмечали, что отсутствовали какие-то важные даты, которые им бы точно удалось сопоставить. А также было приятно отметить, что у ребят сформировались в памяти образы правителей, а не только сухие даты и описания современников. Кроме того, добавив визуальную составляющую в виде портретов, подметила появление ассоциаций, помогающих детям отличать правителей и сопоставлять их с вопросами.

На данный момент я работаю над новой идеей с использованием Qr-кодов. Она заключается в чтении кодов в определённом направлении. Например, я задаю вопрос: “В каком году крестили Русь?”. На слайде показывается 4 варианта ответа. У каждого ребёнка на столе индивидуальный код, в зависимости от стороны он означает один из 4 вариантов ответа. Парты или ряды по очереди поднимают код задуманной ими стороной, а я сканирую, получая их ответы.

К сожалению, эту идею я ещё не успела применить достаточное количество раз для получения подробной обратной связи от детей и формировании мнения о её качестве. Однако, добавление цифровых технологий и некоторого пространственного мышления помогает детям сосредоточиться и не нарушать дисциплину.

В ближайшем будущем также хочу рассмотреть возможность добавления искусственного интеллекта в процесс обучения.

В заключение хочу сказать, что любая методика, отличающаяся от привычной для школьников, помогает запустить процесс мышления, заставляет разобраться и адаптироваться к новому, мыслить шире.

Опубликовано: 10.04.2025