Приемы работы с детьми с ОВЗ на уроках истории

Автор: Марковских Наталья Андреевна

Организация: МБОУ «СШ им. К.А. Литвинова»

Населенный пункт: город Новый Уренгой

Как молодой учитель истории, я стремлюсь создать атмосферу поддержки и понимания в своем классе, особенно когда дело касается работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Каждый урок — это возможность не только передать знания, но и адаптировать материал так, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно и вовлеченно.

Например, на уроке, посвященном Древнему Риму, я решила использовать электронные образовательные ресурсы (ЭОР), чтобы сделать урок более наглядным и интерактивным. Я нашла отличную интерактивную карту, на которой были отмечены ключевые города и события Римской империи. Подключила субтитры и подготовила предварительные материалы с основными терминами, чтобы они могли заранее ознакомиться с темой. Это помогло снизить тревожность и повысить уверенность в своих силах.

Во время занятия я предложила всем ученикам поработать в небольших группах, чтобы они могли обсудить вклад различных исторических личностей в развитие Рима. Для детей с ОВЗ я предложила дополнительную задачу: создать визуальный проект на основе ЭОР. Например, они могли использовать графические редакторы для создания плакатов о Цезаре или Августе, что позволяло им проявить креативность и работать в удобном для себя темпе. Я заметила, что такие задания помогают детям с ограниченными возможностями использовать свои сильные стороны и лучше усваивать материал.

Также я активно использую возможности, которые предоставляют виртуальные экскурсии. На уроке, посвященном средневековой Европе, я организовала виртуальную экскурсию по замкам и крепостям. Учащиеся могли виртуально «прогуляться» по историческим локациям через специальные онлайн-платформы. Руководство в формате аудиоинструкций также помогло им легче ориентироваться в материале.

Как молодой учитель истории, я стараюсь сделать свои занятия максимально увлекательными и интерактивными, и одним из эффективных приемов, который я использую, является метод инсерт. Суть его заключается в том, чтобы дать ученикам возможность активно взаимодействовать с текстом и материалом урока.

На одном из уроков я решила изучить тему "Великая Отечественная война". Я заранее подготовила текстовые документы, включая документы времени, письма солдат и воспоминания мирных жителей. Я раздала каждому ученику печатные копии текстов и предложила начать с чтения, но не просто читать, а подчеркивать важные моменты, которые, по их мнению, отражают суть событий.

Как только ученики ознакомились с текстом, я предложила им использовать метод инсерт: в предложенных документах они должны были делать отметки в виде трех символов — "+" для всего важного, "?" для моментов, которые вызывали вопросы или сомнения, и "!" для элементов, которые казались им особенно интересными или удивительными.

После этого я разделила класс на небольшие группы и предложила обсудить свои находки. Каждая группа выбрала одного представителя, который кратко представил результаты работы своей команды. Это не только помогло учащимся научиться работать в команде, но и дало возможность каждому из них увидеть, какие аспекты темы были интересны другим и могли бы быть обсуждены более глубоко.

Один из учеников отметил, что его поразило, как простые письма солдат передавали всю тяжесть войны и личные переживания, кто-то другой задал вопрос о том, почему именно эта война стала такой ключевой в истории России. Эти обсуждения позволили нам более детально подойти к анализу события и понять, как большая история переплетается с личными судьбами.

В ходе урока я заметила, что такой подход действительно оживляет интерес к предмету. Учащиеся не просто воспринимают информацию, а вовлечены в процесс, исследуют ее и находят личные связи с темой. Использование метода инсерт стало одним из лучших способов сделать уроки истории более интерактивными и значимыми для моих учеников. К концу занятия они уже не просто знали факты, но и осмысляли их, что, безусловно, является важной частью освещения истории.

Я всегда стараюсь поддерживать открытый диалог с родителями и специалистами, чтобы лучше понимать, какие подходы работают для каждого конкретного ученика. Эти усилия не только способствуют лучшему восприятию учебного материала, но и формируют в классе атмосферу уважения и поддержки, где каждый может найти свой голос и место. Способствуя созданию такой среды, я надеюсь, что мои ученики с ОВЗ смогут не только учиться, но и развивать свои навыки общения, сотрудничества и критического мышления.

Опубликовано: 15.04.2025