Обострение социальных противоречий в 18 веке

Автор: Мартынова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ «Усть-Вельская СШ №23»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Вельск

Класс: 8

Тема и место урока в изучаемой теме:

Урок 50 «Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва».

Тема 3 «Российская империя при Екатерине II».

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели урока: сформировать выводы о значении восстания в рамках истории страны.

Задачи:

1.Познавательные (дидактические):

-установление взаимосвязи между расширением дворянских привилегий в период царствования Екатерины II и усилением крепостнической зависимости крестьян в изучаемый период;

- выявление обусловленности активизации народного движения усилением крепостного гнета;

2. Развивающие:

-способствовать развитию у обучающихся умений анализировать, синтезировать и делать выводы по полученным данным;

3.Воспитательные:

- обеспечить перспективы для формирования чувства патриотизма и уважения к культурно-историческому наследию русского народа.

Формируемые универсальные учебные действия:

1. Личностные УУД:

-формирование убеждений, принципов, ценностей.

2. Регулятивные УУД:

- принятие учебной цели;

-выбор способов деятельности;

- саморегуляция (способность мобилизации сил и энергии)

3.Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение интегрироваться в группу.

4.Познавательные УУД:

-умение сравнивать, обобщать исторические факты;

-умение добывать и перерабатывать информацию;

-умение анализировать, систематизировать материал;

-умение формулировать проблему.

Планируемые результаты.

Предметные:

-выработка умений давать оценку историческим событиям и процесса, деятельности исторических личностей.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- интеллектуальные способности и умственные операции (умения логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать и др.).

Метапредметные:

-умения организовывать свою деятельность, в том числе учебную, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, способы достижения результата и применять их на практике;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- способность излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Методы и приемы, используемые на уроке:

1.Монологический метод применяется при объяснении новой темы и вовлечении в учебный процесс обучающихся.

2.Метод анализа используется для выявления главного и установления причинно-следственных связей.

3.Инструктирование применяется для организации более продуктивной работы учащихся по заданию.

4.Метод временных ограничений – для мобилизации творческой активности при работе на уроке.

5.Приёмы «Си-Финк-Уандэ», Синквейн, модель Фрейер.

 

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

 

Образовательные ресурсы:

- История России. 8 класс. Учебник. В 2 ч. Часть 2. Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В. и др. Под ред. Торкунова А. В. 2020г.

Основные понятия: «Прелестные грамоты».

Основные даты: 1773-1775гг.

 

Организационная структура урока

Учитель: Добрый день уважаемые гости урока, здравствуйте ребята. Садитесь. Я надеюсь, на вашу поддержку и верю, что у нас с вами на уроке сегодня все получится.

Ребята, посмотрите на этот портрет (портрет Емельяна Пугачёва, написанный поверх изображения Екатерины II). Прочитайте надпись.

На левой стороне портрета: «Сентября 21 1773 г.», а на обратной стороне сделана надпись: «Емельян Пугачёв родом из Казацкой станицы нашей православной веры и принадлежит той веры Ивану сыну Прохорову. Писан лик сей 1773 г. сентября 21 дня».

Учитель использует прием «Си-Финк-Уандэ». Приложение1.

Попробуйте определить тему нашего урока сегодня.
«Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва».
Что же мы сегодня на уроке можем узнать? Сформулируем цель и задачи, используя опорные слова, представленные на слайде.

Сегодня на уроке мы познакомимся с ...( восстание под предводительством Е.И. Пугачева),

Мы узнаем... (о руководителе и составе участников восстания, о ходе восстания)

Мы сможем поразмышлять...(из-за чего произошло восстание, о целях восставших, об итогах восстания)

Ребята, это не первое восстание, с которым вы знакомитесь на уроках истории, поэтому, я думаю, вы уже можете сами назвать мне план изучения любого восстания. С чего мы начинаем разговор о любом восстании?

План

1. Причины
   2. Участники
   3. Цели восставших
   4. Основные этапы и итог
   5. Значение

Ребята, а вы сегодня впервые услышали о Пугачеве? Или уже знали что-то о нем? (на уроках литературы) Из какого произведения? ( Капитанская дочка, А.С. Пушкин).

Стоит отметить, что многие писатели, поэты затрагивали в своих произведениях тему крестьянского восстания и личности Емельяна Пугачева. Безусловно, он был очень яркой и харизматичной личностью в истории.
Любое восстание сопровождается жестокостью и насилием.
Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.
Так писал А. С. Пушкин. Писатель говорит о бессмысленности бунтов, так ли это?
Проблемный вопрос: Давайте подумаем, а настолько ли бессмысленны бунты и восстания? К этому вопросу мы вернемся в конце урока.

1. Итак, начнем изучение восстания с первого пункта нашего планы – это причины. Для того чтобы определить причины восстания обратитесь к параграфу 21, пункту 1.

Ученики работают с текстом учебника стр.26 п.1.

Какие причины вы выявили? Кто желает зачитать?

1)Усиление власти и произвола помещиков над крестьянами
2) Крепостные не имели никаких прав
3) Тяжелые условия работы на мануфактурах
4) Недовольство казачества отменой ряда привилегий
5)Стремление представителей нерусских народов на территории Российской империи получить равные права с русским населением.

1. Кто были главными участниками восстания?

Ученики работают с текстом учебника стр.26-27 п.2
Задание. Составить модель Дороти Фрейер – Емельян Иванович Пугачёв. Приложение 2.

1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Предводитель крестьянского восстания 1773-1775г.г.	2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Казак Хорунжий (прапорщик) Дезертир Самозванец Лидер
МОЁ МНЕНИЕ Кровавый убийца или народный герой?	4.АНТИПРИМЕР Екатерина II

Ученики заполняют «моё мнение» в конце урока.

Что следующее нам предстоит сделать исходя из нашего плана? Определить цели восстания. Чтобы определить цели восставших, мы поработаем с историческим источником. Перед вами Манифест Емельяна Пугачева. Прочитайте текст Манифеста и найдите в нем ответы на вопросы:
1. Определите, кто были главными участниками восстания?
2. Какие цели ставили восставшие?
3. Что Пугачев предлагал делать с непокорными?

Ученики работа с текстом «Манифеста» Е. Пугачева. Приложение 3.

1. А сейчас, ребята, мы познакомимся с основными этапами и событиям крестьянского восстания 1773-1775гг.

Ученики работа с текстом учебника стр.27-28 п.3
Батарея вопросов (Сколько…? Когда…? Где…? Кто…? Объясни почему…?)

Стратегия «Батарея вопросов». Цель: припоминание важной информации, касающейся темы текста.

Основные этапы

• Сентябрь 1773 г. — март 1774 г. Осада Оренбурга, которая длилась полгода и окончилась неудачей — разгромом мятежников войсками под Татищевой крепостью.
• Апрель — июль 1774 г. Пугачеву удалось взять Казань, однако он потерпел поражение от войск полковника И. М. Михельсона.
• Июль 1774 г. — январь 1775 г. 31 июля 1774 г. — Е. Пугачев издает указ об освобождении крестьян от крепостничества и налогов; продвижение Пугачева из Казани на юг и неудачная осада Царицына; 25 августа 1774 г. — решающее поражение мятежников у завода Сальникова; 12 сентября 1774 г. — предводители казачества захватывают Е. Пугачева и выдают его властям.

1. Так Чем же завершился этот народный бунт?
   Восставшие проиграли. Пугачева в железной клетке привёз в Москву великий полководец Александр Суворов. Почему в клетке? О чём это говорит? Возможно ли прощение?

В канун нового 1775 года, 31 декабря, начался суд, а 9 января Пугачева приговорили к четвертованию.10 января в Москве на Болотной площади состоялась казнь.

Пугачев вел себя спокойно и мужественно. Палач отрубил ему голову (не желая создавать Пугачеву ореол мученика, Екатерина II отменила четвертование).

 

Расправа с восставшими. Приложение 4.

Екатерина II издала указы о переименовании мест, связанных с Пугачевским движением

• станица Зимовейская, где родился Пугачёв, переименована в Потёмкинскую;
• дом, где родился Пугачёв, велено сжечь;
• река Яик переименована в Урал;
• Яицкое войско — в Уральское казачье войско;
• Яицкий городок — в Уральск.

 

1. Ребята, а как вы думаете, были ли шансы на победу у восставших?

Ученики называют причины поражения восстания

1.Нет чёткой программы и плана действий.
2. Плохое вооружение.
3. Слабая военная подготовка, нет опыта
боевых действий.
4. Локальный характер.
5. Разрозненность, несогласованность.
6.Применение для подавления восстания регулярной армии.
7.Предательство казаков – пленение Е. Пугачева и выдача его в руки правительства

1. Да, восстание было подавлено, но прошло ли оно бесследно, и какое оно имело значение?

Ученики работа с текстом учебника стр.30 п.5

1.Самое крупное восстание за всю историю России.

2.Впервые выдвинута идея борьбы с крепостничеством и с целым сословием-дворянством.

3. Первое совместное выступление крестьян, работных людей и угнетенных национальных меньшинств.

4. Восстание ничего не изменило к лучшему, а наоборот крепостное право усилилось.

Модель Дороти Фрейер - ученики заполняют «моё мнение»

«Пугачев Емельян Иванович - кровавый убийца или народный герой?»

 

1. Ребята, Пушкина А.С. писал «Не приведи бог видеть русский бунт — бессмысленный и беспощадный».

Найдите подтверждение слов Пушкина А.С. в учебнике стр.30.

 

Закрепление

Составление синквейна. Приложение 5.

1-я строчка – Пугачёв

2-я строчка – Жестокий, смелый

3-я строчка – Призывал, казнил, защищал

4-я строчка – русский бунт бессмысленный и беспощадный.

5-я строчка – самозванец

 

Литературные произведения - это своего рода исторические источники.
Что-то изменилось в вашем представлении о Пугачеве после нашего урока?
Вернемся к нашему проблемному вопросу - Так есть ли смысл бороться за свои права? Был ли какой-то смысл в этом восстании?

(да, Екатерина задумалась об улучшении положения крестьян)

Рефлексия
Давайте подведем итоги нашего урока .

• фразы (они на слайде)
  Сегодня на уроке я узнал, что …..
  Мне было интересно…..
  Сложности возникли с заданием….

Спасибо за урок!!!! Сегодня у нас с вами все получилось!!!!!

 

Домашнее задание:

Заполнить контурную карту стр.16 зад. 4, 5, 6.

(см. атлас стр.16).

 

Приложения

 

Приложение 1.

Учитель использует прием «Си-Финк-Уандэ». Ученики смотрят на портрет и описывают всё увиденное, отвечая на вопросы: «Что ты видишь?», «Что ты об этом думаешь?», «Что тебе хотелось бы узнать?», «О чём заставляет задуматься?»

Приложение 2.

Модель Дороти Фрейер — графический органайзер, используемый для помощи ученикам в изучении новых академических терминов. Он включает в себя четыре квадрата, которые представляют характеристики слова, определение, примеры и не-примеры. Этот инструмент позволяет учащимся лучше понимать сложные слова с помощью разъяснений и анализа.

Приложение 3.

«Манифест» Емельяна Пугачева.
«Я, единственный царь всей России, Петр III.... В ближайшее время всю Россию и престол, доставшийся мне еще от дедов, верну под свое крыло, а моим любимым (уважаемым народам) дам возможность жить свободно, счастливо и мирно.
Поэтому все солдаты, воюющие против моих войск, должны немедленно прекратить войну и перейти на мою сторону. Коменданты городов и крепостей должны сдаться на мою милость. Князья должны прекратить притеснять народ, помещики должны наделить своих крестьян землей и отпустить на свободу. Все, кто немедленно исполнит этот мой приказ и присоединится ко мне, по моей милости будут прощены за борьбу против нас, а кто ослушается и будет продолжать борьбу, впоследствии будет жестоко казнен. Я хочу, чтобы весь народ был свободным. Поэтому и народам иной веры даю свободу. Ликвидирую власть князей над ними. Приказываю им избрать руководителей из своей среды, кого они пожелают. Казаки, работные люди, киргизы, башкиры, татары, чуваши и черемисы пусть уже сейчас воспользуются моим обещанием. Все угнетенные и ограбленные народы радуйтесь, пришли дни вашей свободы.»

Приложение 4.

Расправа с восставшими (отрывок из «Капитанской дочки» А. С. Пушкина).

«Небо было ясно. Луна сияла. Погода была тихая — Волга неслась ровно и спокойно. Лодка, плавно качаясь, быстро скользила по темным волнам.

Мы уже достигли середины реки... вдруг гребцы начали шептаться между собою. «Что такое?» — спросил я, очнувшись. «Не знаем, бог весть», — отвечали гребцы, смотря в одну сторону. Глаза мои приняли то же направление, и я увидел в сумраке что-то плывшее вниз по Волге. Незнакомый предмет приближался. Я велел гребцам остановиться и дождаться его. Луна зашла за облако. Плывучий призрак сделался еще неяснее. Он был от меня уже близко, и я все еще не мог различить. «Что бы это было, — говорили гребцы. — Парус не парус, мачты не мачты...» — Вдруг луна вышла из-за облака и озарила зрелище ужасное. К нам навстречу плыла виселица, утвержденная на плоту, три тела висели на перекладине. Болезненное любопытство овладело мною. Я захотел взглянуть на лица висельников.

По моему приказанию гребцы зацепили плот багром, лодка моя толкнулась о плывучую виселицу. Я выпрыгнул и очутился между ужасными столбами. Яркая луна озаряла обезображенные лица несчастных. Один из них был старый чуваш, другой русский крестьянин, сильный и здоровый малый лет 20-ти.

Над ними прибита была черная доска, на которой белыми крупными буквами было написано: «Воры и бунтовщики». Гребцы смотрели равнодушно и ожидали меня, удерживая плот багром. Я сел опять в лодку. Плот поплыл вниз по реке. Виселица долго чернела во мраке».

 

Приложение 5.

Составление синквейна. Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам.

1-я строчка -это название темы одним словом.
2-я строчка - это два прилагательных.

3-я строчка - это три глагола.
4-я строчка - фраза из четырех слов.

5-я строчка -завершение темы, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

 

1. file0.docx (43,9 КБ)

Опубликовано: 22.04.2025