«Оживление» карты на уроках истории

Автор: Коровина Ирина Олеговна

Организация: МБОУ СОШ № 23

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

История– предмет школьной программы, системное, основательное знакомство с которым начинается у детей с переходом на среднюю ступень обучения . Столько новых открытий, знаний, умений и навыков здесь формируется: это и целостное представление о человеческой цивилизации, и развитие критического мышления, и воспитание патриотизма, и многое-многое другое. Буквально с первых уроков ученики встречаются с массой проблем и сложных вопросов: работа с хронологией, источниками, картой и пр. Как важно в это первое, начальное время сформировать у ребят положительный настрой на работу в рамках предмета. За годы педагогической практики любой учитель, конечно же, накапливает определенный багаж приемов и техник, позволяющих сгладить обозначенные проблемы. Я бы хотела рассказать одним из приемов по формированию картографических умений школьников среднего звена, а именно об «оживлении» карты.

Прием «оживления» карты заключается в наложении на нее аппликативных материалов. Это могут быть цветные стрелки военных походов или торговых путей, силуэты воинов, кораблей, известные архитектурные сооружения и т.д. При этом хочу особенно подчеркнуть, что отдаю предпочтение не презентационному варианту «оживления», а бумажному, не смотря на информатизацию образовательного процесса. Считаю его в разы более продуктивным. Аппликации для наложения на карту изготавливаю самостоятельно. За годы педагогической практики нашла для себя наиболее удобный формат– виниловые магниты.

Работу с данным приемом использую и точечно– на отдельных уроках, конкретных темах, но так же зачастую на протяжении целого блока уроков, постепенно добавляя все новые и новые объекты к уже изученному материалу. Применение данного приема наиболее оправдано в 5-7 классах, так как в этом возрасте у школьников превалирует наглядно-образное мышление.

Например, изучая период удельной раздробленности Руси, мы с шестиклассниками (только-только начавшими знакомство с историей Отечества) постепенно, от одного занятия к другому, добавляем на карту все новые и новые объекты, магниты олицетворяющие собой: природно-географические условия отдельных княжеств (Новгород– суровый климат, Владимир и Суздаль– залесский край, Южная Русь – мягкий климат, плодородные почвы, центр пашенного земледелия), особенности политического устройства (Новгород – вечевые порядки, Владимир и Суздаль – сильная княжеская власть, южные земли – боярская олигархия), возвышение и усиление Москвы как центра объединения русских земель, отношения зависимости Руси от Золотой Орды, вхождение южнорусских земель в состав Великого княжества Литовского и т.д. Так формируется целостная картина, характеризующая основные смысловые моменты периода удельной раздробленности (см. фото).

Данный пример один из множества. «Оживление» карты можно практиковать и в рамках других тем. Перечислю лишь некоторые из таковых: завоевательные войны Рима (5 класс), Великие географические открытия (7 класс), складывание всероссийского рынка (7 класс) и т.д.

Конечно, данный прием не панацея в вопросах формирования умений школьников работать с картой, он должен использоваться в связке с рядом других методов и техник. Но все же, «оживление» карты в разы улучшает восприятие материала детьми, так как помогает визуализировать сложные абстрактные понятия, делая их более доступными; помогает лучше представить смысл изучаемой темы, следовательно, усвоить информацию более эффективно. А значит, цель, которая стоит перед педагогом – формирование картографических умений у учащихся на уроках истории, становится все более достижимой!

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2025