Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Организационный этап

Приветствие. Подготовка к учебной деятельности

Приветствуют учителя; показывают готовность к уроку

Регулятивные: контроль и оценка подготовки к

учебным действиям Коммуникативные:

Создание

доброжелательной атмосферы

Актуализация знаний.

Мотивационный этап

Ребята, на прошлом уроке вы узнали, как появились на Восточно-Европейской равнине восточные славяне, как они расселялись по территории равнины, как складывались взаимоотношения восточных славян с соседними народами.

Отвечают на вопросы.

Ребята, соберите пазл. Кто, у вас получился? Что вы о нем

знаете?

Молодцы!

На основе знаний, полученных на предыдущих уроках, заполните пропуски на карте. (Приложение 1)

Поменяйтесь картами и проверьте, правильно ли выполнил задание Ваш сосед по парте. Кто, желает показать на карте князю затерявшиеся племена восточных славян.

Нестор, автор «Повесть временных лет», 12 век.

Заполняют карту

(Приложение1)

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: мотивация к учебной деятельности, создание ситуации заинтересованности в уроке.

Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих

исправлений.

2.Осуществляют взаимопроверку.

3. Этап определения темы и постановка

проблемного вопроса

«Се Повести времянных (минувших) лет, откуда есть пошла Русская Земля, кто въ Киеве нача первее княжити, и откуда Русская Земля стала есть…»

Ребята, как вы думаете, о чём идёт речь в этих строках?

Подумайте, какова тема нашего урока и о чём на уроке вы сегодня узнаете? Каковы наши основные задачи?

Читают отрывок из летописи «Повесть временных лет».

Называют тему урока:

«Образование древнерусского государства» и записывают в тетрадь (Приложение 2)

Формулируют проблемный вопрос и план урока.

Познавательные: самостоятельно тему, проблемный вопрос урока и план.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.

Регулятивные:

Обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.

4.Открытие и усвоение новых знаний

Давайте вспомним, что собой представляет государство.

Заполните на доске кластер «Каковы признаки государства»

А теперь нам необходимо выяснить причины образования.

Я предлагаю вам поработать с историческим документом (Приложение3) и выполнить в паре задание:

Составьте логическую цепочку «Предпосылки формирование древнерусского государства»

Проверяем на экране.

Ребята, мы с вами увидели, что развитие торговли повлекло за собой рост городов. Путь на юге проходил через бескрайние степи, в которых жили различные кочевые племена (печенеги) они постоянно грабили купцов. Для защиты купцы вовремя путешествия в Царьград нанимали специальных вооружённых людей, во главе которых стоял – князь. Появляются дружины во главе с князьями.

Возникшие новые города укреплялись оборонительными стенами, которые защищали жителей от вражеского нападения. Постепенно города подчиняли себе окрестные территории. Подчинение городами окрестных территорий. Города находились под защитой дружины и князей. За защиту города жители отдавали князю часть своего дохода, которое называется данью, в результате возникают княжения – территории, признающие власть того или иного князя.

Давайте, выясним когда, как и кем было образовано Древнерусское государства и кто в нем правил.

Ваша задача прочитать текст внимательно, и в процессе чтения текста надо карандашом или маркером делаем пометки на полях:

«V» - уже знал,

«+»- новое,

«-» - думал иначе,

«?»- не понял, есть вопросы. (Приём «ИНСЕРТ»)

Называют признаки государства и заполняют кластер

Работают с документом (Приложение 3) и составляют логическую цепочку «Предпосылки формирование древнерусского государства» (Приложение 4)

Работают с текстом «Повесть временных лет» (Приложение 5).

Обсуждаю вместе с учителем свои ответы.

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному

материалу; выражают положительное

отношение к

процессу познания.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные:

извлекают

необходимую информацию из учебника;

самостоятельно

предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Проведение физкультминутки.

Вывод: древнерусское государство возникло у восточных славян в IX века, как результат длительного развития. Двумя центрами, откуда началось государство, были Киев – на юге и Новгород – на севере.

Запись в тетради.

882 год – объединение Киева и Новгорода. Образование Древнерусского государства.

• Ребята, а как вы думаете, все ли ученые согласны с мнением, что государство на Руси появилось только благодаря варягам?

• Ребята, а как вы думаете, все ли ученые согласны с мнением, что государство на Руси появилось только благодаря варягам?

Ребята, я предлагаю вам познакомиться с теориями происхождения государства Русь и понять суть каждой из них

Задание: Прочитать абзац на стр. 38. И ответить на вопросы:

1. Какие теории возникновения государства Русь вы узнали?

2. Можно ли считать какую-то одну теорию окончательно верной?

3. В чём главное расхождение норманнской и антинорманской теорий?

Делают записи в тетради.

Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы учителя, рассуждают, доказывают свою точку зрения.

Подведение итогов.

Ребята, вы хорошо поработали сегодня на уроке. А теперь давайте вспомним все, что мы узнали сегодня на уроке.

1. Что такое государство?
2. Кто основал город Киев?
3. В каком году образовалось наше государство? Посчитайте на ленте времени, сколько лет существует наше государство?
4. Кто объединил Новгород и Киев? В каком году?

Рефлексия

Предлагаю вам закончить несколько предложений:

Сегодня я узнал...

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Было интересно узнать, что…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Я сделал вывод…

Домашнее задание

п.6, пункт 1-2

* выписать в тетрадь версии происхождения слова «Русь»