Занятие по краеведению «Боярская колонизация Архангельского Севера» (с элементами квеста)

Автор: Щукина Ольга Викторовна

Организация: МБОУ «Уемская СШ» Приморского м.о. Архангельской обл.

Населенный пункт: г.Архангельск

Занятие разработано на основе материала учебного пособия для учащихся 6-х классов общеобразовательных организаций «История Архангельского Севера с древнейших времен до XVвека»/ А.Я.Мартынов, С.О.Шаляпин, Р.Ю.Болдырев; Архангельск: САФУ-АО ИОО,2019 с использованием Родина Михаила Ломоносова в истории России с древнейших времён до наших дней : историко-культурный атлас : 6-11 / [автор-составитель Р. Болдырев ; редактор И. Старкова]. - Москва : Русское слово - учебник, 2020г.

Цели занятия.

1. Личностные цели:

• Формирование уважительного отношения к истории России и культурному наследию родного края.
• Развитие интереса к изучению процессов колонизации как части отечественной истории.
• Воспитание патриотизма через осознание роли освоения Русского Севера в укреплении государства.

2. Метапредметные цели:

• Регулятивные УУД:
  • Развитие навыков целеполагания и планирования в ходе выполнения квестовых заданий.
  • Формирование умения самостоятельно контролировать время и этапы выполнения задач.
• Познавательные УУД:
  • Развитие умения анализировать исторические источники (карты, документы, иллюстрации) в рамках квеста.
  • Формирование навыков установления причинно-следственных связей (почему бояре осваивали Север, какие последствия это имело).
• Коммуникативные УУД:
  • Совершенствование навыков работы в группе (взаимодействие при решении квестовых задач).
  • Развитие монологической речи через представление результатов поисковой деятельности.

3. Предметные цели:

• Знать:
  • Причины и основные этапы боярской колонизации Архангельского Севера.
  • Роль боярских вотчин в освоении северных территорий.
  • Влияние колонизации на экономическое и культурное развитие региона.
• Уметь:
  • Работать с исторической картой (локализовать основные центры колонизации).
  • Анализировать отрывки из исторических источников.
  • Делать выводы о значении боярской колонизации для Русского государства.
• Применять:
  • Использовать полученные знания в квестовых заданиях (например, определить маршрут переселенцев, соотнести боярские фамилии с их владениями).

Задачи занятия:

1. Обучающие задачи:

• Познакомить учащихся с понятием «боярская колонизация», её причинами и особенностями на Русском Севере.
• Определить роль боярских вотчин в освоении Архангельского Севера и их влияние на развитие региона.
• Сформировать представление о географии колонизации (основные центры, пути переселения).
• Научить работать с историческими источниками (карты, летописи) в рамках квеста.

2. Развивающие задачи:

• Развивать аналитическое мышление через установление причинно-следственных связей (почему бояре осваивали Север, как это повлияло на экономику и культуру).
• Совершенствовать навыки работы в команде (распределение ролей, совместное решение квестовых заданий).
• Тренировать пространственное мышление (работа с исторической картой, маршрутами переселенцев).

3. Воспитательные задачи:

• Воспитывать уважение к историческому прошлому России, в частности к наследию Русского Севера.
• Формировать чувство патриотизма через осознание значимости освоения северных земель для укрепления государства.
• Стимулировать интерес к краеведению (связь истории региона с общероссийскими процессами).

 

 

 

 

 

Ход урока:

Вводная часть (мотивация, постановка проблемы)

Задание 1. Анализ картины «Торг в Великом Новгороде»( худ.А.М.Васнецов ,1908-1913гг.)

Вопросы: мы знаем, что Новгород находился на пересечении торговых путей

• • Какой вид деятельности приносил основной доход Новгороду? (Торговля)
  • Из каких стран было больше купцов? ( из стран Европы)
  • Какими товарами велась торговля? (Меха, рыба, рыбий зуб (моржовые бивни), лён, соль и др.)
  • Какие из них имеют отношение к нашему региону? (Пушнина, рыба, тюлений жир, рыбий зуб — типичные товары Севера.)

Связь с современностью (мотивация через личный опыт)

Приём: "Аукцион ценностей": предлагает представить, что они — купцы из Новгорода, и должны выбрать товары для торговли с Европой. На доске список/ картинки:

• • Меха бобра и куницы
  • Зерно
  • Древесина
  • Соль
  • Рыбий зуб (моржовые бивни)
• Вопрос: "Что купят у вас дороже всего? Почему?"

После обсуждения учитель может вывести на экран картинку с фрагментом берестяной грамоты от Панка к Захарии и Огафону о продаже бобровых шкур.

 

Это интересно: Гривна серебра — 196 граммов, соответственно, 10 гривен — 1 килограмм 960 граммов;

согласно же другой грамоте; полвоза ржи ( около 2,5 т стоили 9 гривен)

связь с современностью: рыночная стоимость 1 гр серебра примерно 70 руб, стоимость 40 бобров 137200 руб.)

 

Для постановки учебной задачи можно использовать прием «Разрыв»: на экран к картине Васнецова выводится картинка дремучего северного леса, учащимся предлагается ответить на вопрос: "Почему новгородские бояре, вместо того чтобы спокойно торговать в богатом городе, отправлялись в опасные экспедиции на Север? Что их заставляло рисковать?"

(Ученики выдвигают гипотезы: нехватка пушнины, конкуренция, поиск новых земель. Учитель фиксирует версии на доске.)

 

 

Формулировка темы и целей урока

"Сегодня мы узнаем, как боярская колонизация превратила дикий Север в часть Новгородской республики. Попробуем понять:

• Почему именно пушнина стала "золотом" Севера?
• Как бояре управляли этими землями?
• Что осталось от них в нашем крае сегодня?"

 

Учитель раздает маршрутные листы: "Чтобы разгадать эти секреты, мы отправимся в экспедицию, как новгородские купцы.»

Учащиеся делятся на команды (2–4 человека), каждая получает маршрутный лист с заданиями, связанными с этапами колонизации. За правильные ответы — баллы (или «пушные шкурки» — игровая валюта). Побеждает команда, первой выполнившая все этапы.

Этап 1. «Речные пути»

Задание: На контурной карте отметьте( используя карту атласа на стр.6):

1. Новгород
2. Реки, по которым новгородцы попадали на Север:
   • Северная Двина
   • Онега
   • Пинега
   • Мезень

Проложите на карте маршрут движения по рекам на Север

Объясните: Почему нельзя было двигаться по суше? (Густые леса, болота, реки — единственные пути).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (5,0 МБ)
2. file1.rar (4,8 МБ)

Опубликовано: 14.06.2025