Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания

Автор: Зарипова Зульфия Фидаиловна

Организация: МБОУ «Тимершикская СОШ Сабинского муниципального района

Населенный пункт: Республики Татарстан, пгт.Богатые Сабы

Аннотация
В данной статье рассматривается актуальная проблема формирования функциональной грамотности у учащихся на уроках истории и обществознания. Под функциональной грамотностью понимается способность применять знания и навыки в различных жизненных ситуациях, что особенно важно в условиях современного общества, где информационная насыщенность и быстрое изменение социально-экономических реалий требуют от граждан критического мышления и умения адаптироваться.

Автор анализирует методы и подходы, способствующие развитию функциональной грамотности через изучение исторических событий и социальных процессов. Рассматриваются примеры интеграции междисциплинарных связей, использование проектной деятельности, а также активные формы обучения, такие как дебаты и ролевые игры. Особое внимание уделяется значению критического анализа источников информации и формированию навыков работы с исторической картой, текстами, что способствует развитию аналитического мышления у учащихся.

Завуч по учебной работе Мингазова Халида Миннулловна.

 

Изучение истории и обществознания в современном мире имеет огромное значение по нескольким причинам:

1. Понимание прошлого: История помогает нам понять, как развивалось общество, какие ошибки были допущены и какие достижения были сделаны.

2. Формирование гражданской идентичности: Обществознание способствует формированию осознания своей принадлежности к обществу и стране.

3. Критическое мышление: Изучение этих дисциплин развивает навыки анализа и критического мышления. Учащиеся учатся оценивать различные точки зрения, анализировать источники информации и делать обоснованные выводы.

4. Социальная ответственность: Знание истории и основ общественных наук помогает людям осознавать социальные проблемы и вызовы современности, что способствует формированию активной гражданской позиции и ответственности за будущее общества.

5. Культурное наследие: История и обществознание помогают сохранить и передать культурное наследие, традиции и ценности, что важно для формирования культурной идентичности.

6. Адаптация к изменениям: В условиях быстро меняющегося мира знание социальных процессов и исторических контекстов помогает лучше адаптироваться к новым вызовам, таким как глобализация, миграция и технологические изменения.

7. Этические и моральные ориентиры: Эти дисциплины способствуют формированию ценностной базы, помогают понять сложные моральные и этические вопросы, с которыми сталкивается общество.

Таким образом, изучение истории и обществознания является ключевым элементом образования, который помогает формировать всесторонне развитую личность, способную активно участвовать в жизни общества и принимать обоснованные решения.

Для выработки умений принятия таких решений учащимися учителю истории и обществознания важно начинать формировать функциональную грамотность на уроках уже начиная с первых уроков пятого класса. В этом ему помогает распространенный спектр его действий активных методов преподавания. Ведь уроки истории через познание строения государства, понятия власти и культуры цивилизаций учат детей жизни. Поэтому особое место в моей методике преподавания занимает активная самостоятельная деятельность учащихся. Целесообразно давать ребятам задания, связанные с воображением для погружения в историческую эпоху. При изучении культуры и искусства древних людей, мои ученики работают над проектом «Представление пещерной живописи», рисуя красочные плакаты, создавая яркие презентации и демонстрируя перед одноклассниками работы, формируют речь, запоминают новые понятия. А чтобы выступление было интересным ищут материал в доступных источниках, тем самым формируя читательскую грамотность.

При развитии исторического мышления ключевую роль играет сформированность умения ориентироваться во времени, осознавать и понимать ту или иную эпоху. Поэтому неотъемлемой частью изучения истории, является умение работать с лентой времени, а это есть как ни что иное как, математическая грамотность: умение работать с числами и графиками.

Ребятам очень нравится работать в парах, с наглядной лентой времени, которую можно использовать несколько раз. Задания составляются на закрепление хронологии событий или же даются задания на соответствие соотнести дату и событие.

• показывает практика, бывают моменты, когда ученики путают исторические события и реальных личностей, с сюжетами из мифов и богов. Учиться разбираться в этих измерениях и отделять вымысел от реальности мы учителя истории формируем у детей через научную грамотность.

Научная грамотность — это важный аспект функциональной грамотности, который включает в себя способность понимать, оценивать и использовать научные знания и методы для решения проблем и принятия решений в повседневной жизни. Она подразумевает не только знание научных фактов, но и умение работать с научной информацией, критически ее анализировать и применять на практике.

Понимание научного метода включает в себя знание о том, как проводятся исследования, как формулируются гипотезы, как собираются и интерпретируются данные. Например, сюжеты поэмы Гомера о Троянской войне и проигрывание ситуаций учащимися дает им возможность понять состояние и чувства воинов на поле битвы. Определять их нравственные качества, оценивать их моральные поступки. Через ролевую игру ученики лучше понимают и запоминают об изобретениях и научных открытиях, осознают почему греческий стратег Мильтиад решил построить флот и использовать триеры, для чего римляне создали легион. Осознание учениками многих исторических фактов как изобретение календаря, создание демократии, усовершенствование жилищ, строительство пирамид и других социально значимых открытий, сформированных на основе научной грамотности, будут служить восприятию истории как науки.

Для более конкретного оценивания знаний учащихся в своей практике я использую следующую сравнительную таблицу в которой проставляю оценки ребятам по нескольким критериям (Приложение1). Работа с картой и терминами - базовые знания по предмету, но не зная географию стран о которых предстоит изучить относительно всех сфер общества, невозможно представить целостную картину мира, соотносить природно-климатические условия с жизнью, идентичным бытом и традициями народа. В данной таблице расписаны критерии №5 и №6, в которых проверяются умение слушать/слышать учителя, одноклассника и умение задавать вопросы. На этом этапе урока ученик не просто пассивно слушает учителя или одноклассника, а вдумчиво слушает и готовится задать свой вопрос. Вопросы ценятся выше если в них присутствует какая - то дополнительная, не прозвучавшая в ответе одноклассника информация и, если вопрос построен так, что не требует ответа одним словом, а связан с объяснениями и аргументами. Таким образом формируется социальная грамотность - умение взаимодействовать с другими людьми, понимать социальные процессы. Очень важно, чтоб у детей был интерес к прошлому, и складывалось понимание того, а что думают по отношению к этому явлению окружающие и было стремление разобраться и понять. Грамотно составленный вопрос-это путь к поиску информации и пробуждение интереса к науке у другого ученика.

_________________

Приложение 1. См. стр.4.

 

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания — это важная задача современного образования. Успешное решение этой задачи позволит учащимся не только лучше понимать мир вокруг них, но и эффективно взаимодействовать с ним, что является необходимым условием для успешной жизни в современном обществе.

 

Анализ формирования исторических знаний, навыков и умений 5б класса сентябрь-март по предмету «История» за 2024-2025 учебный год.

№	ФИО	Работа с картой (атлас)	Работа с терминами	Выполнение заданий на соответствие	Умение слушать/слышать учителя, одноклассника	Умение задавать вопросы	Погружение в эпоху, интерпретация исторических ролей
1	Байрамов Сайдаш	4	4	4	4	4	5
2	Гилемшина Алиса	5	5	5	5	5	5
3	Загриев Раяз	3	3	3	3	3	3
4	Закарова Иркя	5	4	5	5	5	5
5	Зарипов Ильсаф	4	3	3	4	4	4
6	Зиганшин Рузаль	3	3	3	4	3	3
7	Мубаракшина Камиля	5	5	5	5	5	5
8	Раупова Диана	5	5	5	5	5	5
9	Самигуллин Ильяр	4	4	4	4	5	5
10	Сарбаева Залина	4	4	4	4	4	5
11	Сибагатов Самат	4	4	4	4	4	5
12	Сибагатов Самир	4	3	4	3	3	5
13	Хазирова Марьям	5	5	5	5	5	5

 

 

Опубликовано: 18.06.2025