Шпиономания или как найти учебную мотивацию

Автор: Гальченко Людмила Ивановна

Организация: МАОУ «СОШ №49»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Я учитель истории и обществознания с педагогическим стажем более 35 лет. В работе случалось всякое. Но хочу поведать об одном случае в моей школьной практике. Как-то приболела моя коллега и мне поставили замену урока в 7 классе, в котором я не веду уроки. Захожу в кабинет. Класс незнакомый для меня, и дети принимают чужого учителя настороженно. Знаю, что свою учительницу дети любят и уважают. А я – «пришлая». На меня смотрят порядка двадцати пар глаз, смотрят по-разному: одни с интересом (мол, будет что-то новенькое?), другие - испытывающе («ну посмотрим, что будет»), третьи - с досадой (думали, что урок отменят, а тут другая учительница явилась), а кто-то и вовсе равнодушно. Окинув взглядом класс, обнаружила, что даже не у всех ребят на столах приготовлены учебники. Предвидя нечто подобное, я подготовила распечатанные короткие тексты согласно теме урока в 7 класс «Церковь и государство в XVI веке» (см. Приложение) и рабочие листы с заданием. Детям предлагалось заполнить таблицу:

 

Вопросы для сравнения	Позиция нестяжателей	Позиция иосифлян
Духовные лидеры двух религиозных течений	?	?
Отношение к имуществу, богатствам, церковным землям	?	?
Отношение к еретикам	?	?
Отношение к светской (царской) власти	?	?
Отличие в изображениях двух духовных лидеров (по репродукции)	?	?
Сделайте вывод: чьи идеи вам более ближе и понятнее? Почему

 

Предлагаю детям разделиться на группы и выдаю для каждой группы рабочие листы с заданием. Реагируя на их напряженное недоумение, предлагаю поиграть в «шпионов». Такой педагогический прием не раз меня выручал, когда надо провести работу с учебным текстом. Суть приема в том, что каждая группа, посовещавшись, выбирает одного «шпиона», который должен подглядеть подсказки в тексте на столе учителя. «Шпионы» подходят к учительскому столу, учитель произносит фразу: «Я открою для вас текст ровно на 2 минуты, постарайтесь за это время запомнить информацию для заполнения таблицы». Пока шпионы изучают текст, группа формулирует гипотезу для урока: «Чем отличались иосифляне от нестяжателей»? и записывают свою гипотезу в рабочем листе.

К этому времени «шпион» возвращается в группу, где «кипит» работа по заполнению таблицы. Но ребята обнаруживают, что шпион не всё запомнил!!! Таблицу с первого раза заполнить не смогли (было бы удивительно, если бы смогли с первого раза). Тогда предлагаю назначить нового «шпиона» и повторить работу с учебным текстом. Если не получилось и на этот раз, есть выход: назначить нового уже третьего «шпиона2.

В состав группы обычно входит 4-5 человек. Совершить «вылазку» в качестве шпиона хочется всем даже тогда, когда таблица была заполнена, у детей возникли разногласия по картинке, а посмотреть ее можно было только, если ты являешься «шпионом». В конце урока осталось совсем немного времени, чтобы группы огласили результаты своей работы. Ребята обратили внимание, что у кого-то заполнение таблицы было более полным и точным. Интерес вызвали идеи русских нестяжателей, для которых главным являлось служение Богу (как и подобает истинному верующему), а не накопление земных богатств (остается актуальным во все времена).

На мой взгляд, цель урока была достигнута: семиклассники ознакомились с основными религиозными течениями православной церкви 16 века и увидели связь церкви со светской властью. Через «шпиономанию» у детей возник интерес к изучаемой теме, работая с текстом, формировали читательскую грамотность, развивали память, речь, коммуникативные умения, давали нравственную оценку религиозным идеям 16 века с точки зрения современного человека.

1. file0.DOCX (16,9 КБ)
2. file1.DOCX (136,3 КБ)

Опубликовано: 01.07.2025