БЕСПЛАТНЫЕ семинарыКонструкт урока «Религия древних греков»
Автор: Мельникова Анна Михайловна
Организация: МАОУ СШ №2
Населенный пункт: г.Красноуфимск
1. Актуальность проблемы. С конца прошлого века в социальную практику вошло понятие «клиповое мышление». Его особенность заключается в поверхностном, быстром освоении огромного информационного потока с целью его обработки. Достоинством такого мышления является способность выхватить из массива информации главное, недостатком – избегание проникновения в суть вещей и явлений. Между тем, в школе обучающимся приходится осваивать огромный объем знаний, вникая в тонкости, подробности, взаимосвязи и взаимозависимости. Как сделать этот процесс эффективным, интересным, соответствующим новым требованиям образования?
В решении поставленных вызовов может помочь применение технологии «Интеллект–карта» в образовательной деятельности. Главным достоинством технологии является возможность усвоения сложного по объему материала, эффективного структурирования и обработки информации, что позволяет мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал, ускорять процесс обучения.
2. Вид методической продукции. Конструкт занятия.
3. Название представленного материала. Конструкт урока истории «Религия древних греков» с применением технологии «Интеллект–карта» (ментальная карта).
4. Название раздела программы, в условиях которой используется методический продукт. История 5 класс, раздел «Древняя Греция».
5. Цель и задачи применения методического продукта. Цель – совершенствования диалогического подхода в обучении предметам гуманитарного цикла; задачи – апробировать применение элементов технологии создания интеллект–карт для формирования аналитических способностей обучающихся и развития учебной самостоятельности.
6. Целевая группа. Конструкт урока рассчитан на обучающихся 5-х классов, так как в рамках психологической диагностики педагогом-психологом была выявлена проблема низкой сформированности аналитических умений (особенно умения устанавливать связи между объектами) и учебной самостоятельности обучающихся именно в этих классах.
7. Планируемый результат применения методического продукта. Постоянный поток информации, получаемый человеком, нужно обрабатывать и хранить в голове. В связи с этим технология «Интеллект–карта» позволит школьникам находить, структурировать и запоминать информацию.
С помощью данной технологии мы сможем добиться следующих результатов:
- развитие творческих и аналитических способностей обучающихся;
- формирование навыка самостоятельной организации познавательной деятельности;
- определение ключевых моментов темы, расстановка приоритетов между главным и второстепенным.
8. Концепция (идея разработки), её автор. Технологию «Интеллект–карт» разработал английский психолог XX века Тони Бьюзен, который во время своего обучения искал способ эффективного запоминания и систематизирования информации. В современной отечественной педагогической науке над данной технологией работают М.Е. Бершадский и Е.А. Бершадская.
9. Структура методического продукта. Методический продукт включает конструкт урока (в том числе сам ход урока и дидактические материалы).
10. Технология применения методического продукта. Представленный констуркт урока может быть использован педагогами школьного методического объединения, а также педагогическим сообществом города в рамках сетевого взаимодействия. Кроме того, данная разработка может быть обпубликована в методическом журнале «Школьная педагогика» и педагогичесом сообществе автора в социальной сети ВКонтакте (https://vk.com/annamelnikova_history), это сделает методический продукт доступным для всего педагогического сообщества страны.
11. Ограничения применения методического продукта. Конструкт урока рассчитан на 5-е классы, то есть ограничен тематикой и возрастом. Однако, технология («Интеллект–карт»), приёмы («Тепло рук», «Фразеологизмы», «Олимп Знаний») и игры (пазлы), которые представлены в разработке могут быть использованы и в других классах, а также на других предметах.
12. Эффекты применения методического продукта. Элементы технологий, приёмов и игр, которые использованы в конструкте урока будут способствовать формированию аналитических умений, самоконтроля учебной деятельности и развитию учебной самостоятельности обучающихся.
Конструкт урока истории
Тема: Религия древних греков
Класс: 5
Цель: формирование представления об особенностях религии древних греков, характерных чертах древнегреческого пантеона богов; развивать умения устанавливать связь между конкретными историческими условиями жизнедеятельности людей и особенностями их сознания.
Предметные результаты: выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни древних греков и их занятиями, оценить ключевые события и явления.
Метапредметные результаты: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология».
Личностные результаты: сохранять мотивацию к изучению нового материала; способствовать формированию приёмам рефлексии и самооценки; формированию культуру общения и сотрудничества с учителем и сверстниками.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки с заданиями, учебник истории (авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер), дополнительная литература (Мифы Древней Греции), тетради, жетоны.
|
Основные этапы учебной деятельности, цель этапа, время |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
|
Осуществляемые действия |
Формируемые УУД |
||
|
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
|
– Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Михайловна. И сегодня урок истории проведу у вас я.
Приём «Тепло рук» – Ребята, посмотрите, пожалуйста, на свои руки. Какая это удивительная часть нашего тела. С помощью рук мы можем по-особенному выражать наши эмоции. Иногда лёгкое прикосновение значит больше, чем слова. – Ребята, давайте возьмёмся за руки, передадим друг другу тепло дружеских рук. Возьмитесь за руки. – Поддержка нам сегодня как никогда необходима, так как работать мы будем в группах. |
Демонстрирует эмоциональную включенность и заинтересованность
|
Личностные УУД Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне; самоопределение.
|
|
2. Актуализация и пробное учебное действие (6 мин) Цель: актуализировать знания по теме: «Древнейшая Греция»; готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.
|
– Ребята, я вас приглашаю в путешествие. Но оно не реальное, а виртуальное. Мы будем перемещаться во времени и пространстве, не покидая стен этого кабинета, используя собственное воображение и различные источники информации. – Прежде чем начать путешествие давайте вспомним:
|
Показывают географическое положение Греции на карте. Участвуют в диалоге.
|
Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (2 мин) Цель: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока, ставить цель. |
– Молодцы ребята. – Тема нашего сегодняшнего урока… А в прочем попытайтесь догадаться сами о чём пойдёт речь на нашем уроке.
Приём «Заморочки из бочки» – Перед вами «Заморочки из бочки». Ребята, я буду доставать различные предметы, а вы попытайтесь догадаться, о чём будет речь на нашем уроке. (Учитель демонстрирует различные предметы, связанные с темой Др. Греции. По «золотому яблоку» – яблоку раздора определяют тему урока). – Молодцы, ребята. Вы определили, что тема нашего урока «Религия древних греков» (тема выводится на экран). – Как вы думаете, что мы сегодня узнаем по этой теме? – Но ещё ребята у нас есть общий вопрос, на который мы должны дать ответ в конце урока. И этот вопрос звучит следующим образом (Проблемный вопрос на экране: «Чем объяснить существование богов в Греции?») |
Высказывают предположения. Формулируют тему урока. Формулируют задачи урока. |
Познавательные УУД Постановка и формулирование проблемы. Регулятивные УУД Целеполагание. Коммуникативные УУД Умение выражать свои мысли. Личностные УУД Формирование мотивов достижения целей. |
|
4. Реализация построенного проекта (10 мин) Цель: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять. |
– Сейчас ребята мы будем работать в группах (технология «Интеллект–карта»). – Давайте вспомним правила работы в группах (Учитель раздаёт памятку работы в группе Приложение 1). А я вам напомню: Понапрасну не болтать, Рассуждай и убеждай, Здесь не нужен шум и гам, Ты решай задачи сам, Если же не можешь вдруг, Пусть придёт на помощь друг. – Сейчас каждая группа должна изучить материал, который находится у вас в файле (Приложение 2). Группа № 1 рассматривает самых могущественных богов Олимпа. Группа № 2 рассматривает детей самых могущественных богов Олимпа. Группа № 3 рассматривает богов–покровителей какого-либо дела. – Кроме того, каждая группа, работая с дополнительным материалом – «Мифы Древней Греции» дополняет материал раздатки. – Материал преобразуете в интеллект–карту. Интеллект–карта – это представление информации в графическом виде с помощью схем, условных знаков (памятка по составлению интеллект–карты Приложение 3). – Ответ представляете в форме рассказа. |
Работают в группах. Изучают материал, представленный в разных источниках. Преобразуют информацию в интеллект–карту. |
Познавательные УУД Структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений; умение анализировать, сравнивать; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Ориентировка на позицию партнёра, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и с учителем. Регулятивные УУД Принятие учебной задачи. |
|
Физминутка (1 мин) Цель: удержать умственную работоспособность; обеспечить кратковременный активный отдых. |
– Давайте представим, что мы рабы и вынуждены постоянно работать на своего господина. Наши спины согнуты и напряжены. – Теперь мы свободные граждане Греции. Спина прямая, плечи расправлены. У нас есть дом и занятия. – А теперь мы боги! Мы живем высоко на Олимпе. Голова гордо поднята. Свысока мы наблюдаем за жизнью смертных. – А теперь вы ученики 5 класса. Улыбнитесь друг другу и присаживайтесь. |
Выполняют движения согласно словам инструкции. |
Регулятивные УУД Умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную. Личностные УУД Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения. |
|
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин) Цель: усвоение нового способа действий.
|
Организует выступление групп.
– Ребята, удалось ли нам ответить на те вопросы, которые мы ставили в начале урока? (Обращение к задачам урока). – Давайте ответим на главный вопрос урока «Чем объяснить существование богов в Греции?». |
Определяют выступающего. Представляют результат деятельности группы: размещают на доску ментальную карту и сопровождают ее рассказом. Определяют все ли задачи достигнуты.
Обсуждают проблемный вопрос урока. |
Познавательные УУД Построение речевого высказывания в устной форме, доказательство. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной. Регулятивные УУД Соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения. |
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин) Цель: применение нового способа действий; создание ситуации успеха.
|
Упражнение «Юный детектив». – А сейчас ребята представьте, что вы детективы. У богов исчезли все атрибуты. И кто из них кто, можно определить только по их собственным словам (Приложение 4).
Затем учитель предлагает игру ПАЗЛЫ «Боги Древней Греции» для отработки фактического материала (Приложение 5). |
Работают в парах. Определяют богов. Взаимопроверка. Исправляют ошибки и фиксируют затруднения. Собирают пазлы.
|
Регулятивные УУД Оценка правильности выполнения действия; коррекция знания; выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество. Личностные УУД Формирование адекватной самооценки. |
|
8. Рефлексия учебной деятельности (2 мин) Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания.
|
Приём «Фразеологизмы» (оценка работы группы) – Любой труд ребята требует оценки. Я предлагаю вам оценить вашу работу в группах, пользуясь фразеологизмами, которые лежат у вас на партах. – Фразеологизмы – это устойчивые, образные выражения. Например, я оцениваю совместную нашу работу так: нам удалось с вами буквально горы свернуть! – А какими вы фразеологизмами можете оценить работу вашей группы? (Приложение 6).
Приём «Олимп Знаний» (оценка индивидуальной работы в группе) – А теперь оцените свою работу индивидуально. Выберете цвет жетона, который олицетворяет вашу работу, ваше продвижение к «Олимпу Знаний» (Приложение 7) – Благодарю за активную работу на занятии (Учитель раздает тематические закладки по теме Приложение 8). До встречи! |
Выбирают из списка фразеологизмы, которые характеризуют работу в группах, поясняют свой выбор.
Приклеивают жетоны, выходя к доске по группам.
|
Коммуникативные УУД Использование речи для регуляции своих действий. Личностные УУД Формирование границ собственного «знания» и «незнания»; развитие самооценки личности; формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки. Регулятивные УУД Соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения.
|
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 28.07.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
