Шифровка, как эффективный способ мотивации школьников к изучению школьных предметов

Автор: Воронина Александра Валерьевна

Организация: СП МБОУ «Шелеховский лицей» СОШ с.Баклаши

Населенный пункт: Иркутская область, Шелеховский район, с.Баклаши

Настоящее время – это непрерывный механизм движения. Современным детям сложно просто сидеть на уроках и читать или писать, им нравится получать информацию самим. Это позволяет учителю преподносить предмет новыми способами, заинтересовывать в таких предметах, как история, обществознание или литература. Для своей работы, одним из способов замотивировать школьников на изучение темы, я выбираю - шифровки.

Шифр — это последовательность чётко определённых шагов, которым можно следовать как процедуре. При этом, зашифровать - преобразовать информацию в шифр или код. Шифрование и расшифровка у детей любой возрастной группы развивается гибкость ума. Это позволяет учителю легко лавировать в любой теме и позволяет детям сами делать открытия. А история – это в первую очередь открытия. На уроках истории была замечено, что дети с любым уровнем усвоения материала, достаточно легко решаю зашифрованные задания. Таким образом, в процессе задействован весь класс, каждый ученик старается, как можно быстрее понять, что зашифровано, чтобы вникнуть в тему. Соревновательный момент помогает ученикам стремиться достигнуть цели первым, а расшифровка текста показала, что часто первым расшифровывают дети, либо сильные, либо показывающие слабые результаты по данному предмету.

Для шифрования материала существуют разные методики, я использую шифр Цезаря со сдвигом на три. Любую фразу или вопрос можно зашифровать, а ученики должны произвести расшифровку. Заранее мною подготавливаются листочки, где под цифрами написан алфавит, а ниже алфавит со сдвигом на три. Это делается для того, чтобы не тратить время детей на то, чтобы они сами переписывали алфавит, а направить обучение по заданной теме. Уже позже дети вклеивают в свою рабочую тетрадь листочки с алфавитом и раздавать их не требуется.

Для каждого урока готовится несколько зашифрованных фраз по теме урока. Зашифрована может быть: тема урока, новый термин с объяснением, или домашнее задание. Для этого, в презентацию к уроку по теме добавляется данный метод, при этом высвечивается страничка с алфавитом и зашифрованным тестом. После того, как ученикам удаётся разгадать шифр, урок продолжается, таким образом разгаданный текст уже записан в тетради. Если это тема, то детям об этом сообщается и при расшифровке они оформляют, как тему. Если это термин, то ученики при раскодировании записывают в тетрадь понятие и его значение, что требуется для акцентирования внимания учеников. Таким образом, получается, что процесс скучного записывания можно превратить в деятельность поиска и в данном случае, процесс запоминания происходит гораздо лучше.

Что касается домашнего задания, то в данном случае ученикам предлагается на основе полученных данных на уроке и прочитанного параграфа ответить на поставленный вопрос учителя. Либо это могут быть зашифрованные фразы по теме, например, известное высказывание исторической личности, которую проходят в данный момент. На следующем уроке, ребята обмениваются данными шифровками из домашнего задания, производят расшифровку и, таким образом, происходит актуализация пройденном на прошлом уроке темы. А учитель понимает, уровень подготовки детей и усвоение полученных знаний.

Хочу заметить, что шифрование и расшифровка помогают повышать метапредметные результаты. Повышается умения концентрации внимания, понимания сути текста, развивается логическое мышление и творческие способности. При этом, если с шифровками работать в группе, я использую работу в группе по два человека, так ученикам не следует разворачиваться, они остаются на своем рабочем месте, в комфортных условиях, но работают в команде. Для этого, детям нужно договориться, кто за какую часть шифровки отвечает, развиваются коммуникативные навыки. Кроме того, появляется ответственность за выполненную работу каждого участника команды.

Существует и сложность данного метода. Обычно она происходит на первых этапах, когда не все понимают, как нужно решать данное задание. Здесь требуется индивидуальное объяснение ученику, как требуется выполнять расшифровку. И после двух-трех упражнений, появляется необходимый навык и понимание поставленной задачи.

Таким образом, добавляя в урок метод шифровок, в уже имеющиеся презентации по темам, можно повысить мотивацию к изучению темы, а также изучению новых терминов и понятий, привить интерес к историческим личностям. У учеников развивается творческое мышление, которое помогает им в усвоении всех школьных предметов.

 

 

 

1. file1.pdf (737,9 КБ)

Опубликовано: 07.08.2025