Конец ледникового периода и формирование островной суши о.Сахалин

Автор: Самарина Ирина Вячеславовна

Организация: МАОУ СОШ №6 г.Южно-Сахалинска

Населенный пункт: Сахалинская область, г.Южно-Сахалинск

Комбинированный урок

Ключевые слова: неолит, голоцен, каменный век, пещера Тронная, пещера Останцевая.

Цель урока:

Изучать процессы, связанные с изменениями климата, таянием ледников и формированием островной суши. Понять влияние этих процессов на окружающую среду, животный мир и человеческую деятельность. Мы также постараемся выявить возможные способы приспособления к изменениям и сохранения экосистемы.

Предметные задачи:

1. Изучение процессов, связанных с концом ледника и формированием островной суши.

2. Понимание влияния климатических изменений на ледники и природные ландшафты.

3. Анализ геологических и географических процессов, приводящих к образованию островов и архипелагов.

Личностные задачи:

1. Развитие у учащихся интереса к изучению геологии, географии и экологии.

2. Формирование у учащихся ответственного отношения к сохранению природных ресурсов.

3. Развитие умения анализировать и обобщать информацию о природных процессах.

Метапредметные задачи:

1. Развитие у учащихся умения работать с различными источниками информации: научными статьями, картами, геологическими схемами.

2. Формирование навыков коллективной работы, в том числе обсуждение и анализ темы в группе.

3. Развитие критического мышления и способности к самостоятельному поиску информации о природных процессах.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Актуализация опорных знаний

1. Просмотрите иллюстрации и ответьте на вопрос: Перечислите новые изобретения людей в конце каменного века, подумайте, как они повлияли на качество жизни?

2. Выберите верные варианты ответов:

1. Заселение Японского архипелага и Сахалина Человеком разумным произошло в период:

А) от 55 до 2 тыс. лет до н.э.

Б) от 33 до 21 тыс. лет до н.э.

В) от 77 до 33 тыс. лет до н.э.

2. Что представлял из себя Северный Ледовитый океан в период от 28 до 9 тысяч лет до н.э.?

А) большое тёплое море;

Б) большое тёплое море, окружённое со всех сторон сушей;

В) большое холодное море, окружённое со всех сторон сушей и льдами.

3. Возле какого населённого пункта расположено поселение «Огоньки-5»?

А) Яблочное, Холмск;

Б) Огоньки, Анива;

В) Рыбацкое, Анива.

Целеполагание

Разгадайте ребус и ответьте на вопросы, пользуясь иллюстрацией на слайде.

1) Что такое Голоцен? Что вам известно об этой эпохе?

2) Какие отличительные черты эпохи Голоцена вам известны?

3) Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

Давайте сформулируем тему урока: «Конец ледника и формирование островной суши».

Методом незавершенных предложений предложить детям рассказать, чего они ждут от этого урока:

«Я хочу, чтобы этот урок был…»

«Я стремлюсь узнать больше о …»

«Я хочу узнать, как была …»

Освоение нового материала

Около 15 тысяч лет назад началось потепление климата Земли, что привело к таянию ледников и вечной мерзлоты. В течение нескольких тысяч лет ледники Северного полушария растаяли, и вода в Мировом океане поднялась более чем на 100 метров. Потепление сопровождалось резкими колебаниями климата и природными катастрофами. Особенно резкие изменения климата произошли около 11 тысяч 700 лет назад. Они изменили мир человека. Началась современная эпоха, которую учёные называют голоцен и в которой мы живём сейчас.

Работа с учебником и картой: на стр. 33 найдите, какие территории оказались затопленными в результате потепления климата; покажите их на карте.

Составление схемы «Изменения климата и окружающей среды в голоцене».

Продолжающееся потепление вызвало таяние многолетней мерзлоты и ледников. Реки выходили из берегов и превращались в бурные потоки, в горах и на равнинах образовались многочисленные озёра и заболоченные равнины. Водная флора и фауна рек, озёр и морей вступили в период благоденствия: произошло многократное расширение акватории — пространства, занятого водой. Зимы стали мягкие, но с обилием снега.

В голоцене также произошли значительные изменения в окружающей среде. Одним из наиболее заметных изменений было расширение лесов и увеличение биологического разнообразия. Это было связано с изменениями климата и возникновением новых экосистем.

Важным изменением в окружающей среде было также развитие сельского хозяйства и появление первых поселений.

Работа по рядам: пользуясь материалом параграфа, подготовьте развёрнутые ответы на вопросы:

1 ряд - Почему на Сахалине исчезли крупные животные, в том числе мамонты. Какие новые виды животных появились на Сахалине после глобального потепления?

2 ряд - Как глобальное потепление изменило хозяйственную деятельность людей?

3 ряд – Что такое неолит? Что нового появилось в жизни людей в период неолита?

Проверка первичного усвоения

Вставьте пропущенные слова в тексте:

Экологический кризис глобального потепления климата Земли в начале голоцена спровоцировал изменение адаптации человека к меняющимся природным условиям. Своеобразным ответом человеческих коллективов на этот вызов стало формирование новой эпохи каменного века — неолита. Основное содержание этой эпохи в южных районах Азии и на Ближнем Востоке — переход к земледелию и скотоводству. А на островах и в приморской зоне Дальнего Востока люди перешли к морскому зверобойному промыслу и рыболовству.

Применение изученного материала

Систематизация знаний и умений

Разгадайте кроссворд:

1. На островах и в приморской зоне Дальнего Востока люди перешли к морскому зверобойному промыслу и …

2. Пещера, в которой были найдены кости северного и пятнистого оленей, снежного барана, волка и суслика.

3. Пространство, занятое водой.

4. Период, который приходит на смену древнекаменному веку — палеолиту.

5. Эпоха, которая началась примерно 11 тысяч 700 лет назад.

 

 

 

Подведение итогов, домашнее задание

1: прочитать п. 5 и ответить на вопросы на стр. 38.

2: напишите рассказ от лица человека, жившего в неолите.

Рефлексия

Приём «телеграмма». После завершения занятия каждому ученику предлагается заполнить бланк телеграммы, получив при этом следующую инструкцию: «Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было для вас важным? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что осталось неясным? В каком направлении нам стоит продвигаться дальше? Напишите мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе».

 

Список использованной литературы:

1. Историческое краеведение Сахалинской области. История Сахалина и Курильских островов в древности и Средневековье: учебное пособие для 6–7 классов общеобразовательных организаций / А.А. Василевский, Н.В. Потапова, В.В. Щеглов, Ю.И. Дин, В.А. Грищенко; под науч. ред. д.и.н. А.А. Василевского, Н.В. Потаповой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2022. — 96 с.: ил. — (Региональный компонент).

Список использованных Интернет-ресурсов:

1. https://paleohunters.ru/blog/article/lednikovye-periody-na-zemle/ (Дата обращения: 16.05.2024)
2. ru.pinterest.com/pin/112730796913015985/
3. dzen.ru/a/Y7WY5rPX2DsnKtO5

 

 

 

1. file1.pptx (11,4 МБ)

Опубликовано: 17.08.2025