Проблематика и пути совершенствования преподавания истории в инженерных классах общеобразовательной школы

Автор: Кулакова Валентина Ивановна

Организация: ГБОУ школа №334 Невского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Преподавание истории в рамках инженерно-технического направления современной российской школы представляет собой серьезную методико-педагогическую задачу, которая связана с необходимостью гармоничного сочетания естественнонаучных дисциплин и гуманитарных областей знания. Важно понимать, что история не только должна выполнять функцию формирования целостного представления об обществе и государстве, но также способствовать развитию аналитического мышления, критической оценки событий прошлого и осознанию их влияния на настоящее.

Историческое образование играет ключевую роль в формировании у обучающихся понимания общих закономерностей исторического процесса, развитии навыков анализа источников информации, способности оценивать различные точки зрения и аргументировать собственную позицию по вопросам прошлого и настоящего. В условиях технической направленности обучения особое значение приобретает формирование гуманистических ценностей, воспитания чувства ответственности за судьбу страны и обществ, а также осознания важности культурного наследия для современного мира.

Проблема, однако, заключается в том, что зачастую предметы гуманитарного цикла воспринимаются учениками инженерных профилей недостаточно глубоко или поверхностно, поскольку учебные программы могут быть перегружены техническими дисциплинами, а подходы к изучению истории остаются традиционными, без должного учета специфики технического образования. Это приводит к тому, что учащиеся нередко рассматривают историю как второстепенный предмет, менее значимый по сравнению с профильными предметами.

Важность этой проблемы подчеркивается рядом факторов:

-Недостаточная интеграция учебного материала, когда исторические события изучаются вне контекста достижений науки и техники;

-Отсутствие достаточного количества актуальных образовательных ресурсов, ориентированных именно на инженерные классы;

-Ограниченность методов преподавания, которые могла бы заинтересовать школьников-инженеров и сделать изучение истории более увлекательным и практическим;

-Недооценка связи исторических событий с развитием науки и технологии, что затрудняет понимание причинно-следственных связей между культурным наследием и техническим прогрессом.

В качестве возможного решения указанных трудностей предлагается использовать новые формы организации образовательного процесса, использование интерактивных подходов, направленных на развитие критического мышления, креативности и умения анализировать исторические события. Вот некоторые эффективные методики:

1. Проектная деятельность.
   Обучающиеся могут заниматься проектами, связанными с историей техники и технологий. Например, исследование исторических этапов развития машиностроения, авиации или строительства мостов. Это позволяет связать историю с инженерными дисциплинами и развивать исследовательские навыки.
2. Игровые технологии.
   Использование ролевых игр и симуляторов, воссоздающих исторические ситуации, способствует вовлеченности обучающихся и лучшему пониманию исторического контекста. Примером может служить игра, где школьники выступают в роли инженеров прошлого, решающих реальные проблемы своего времени.
3. Использование цифровых ресурсов.
   Современные цифровые инструменты, такие как виртуальные экскурсии по историческим местам, онлайн-музеи и образовательные платформы, позволяют обучающимся получать знания в увлекательной форме. Например, посещение виртуального музея технического прогресса.
4. Дискуссии и дебаты.
   Организация дискуссий на тему влияния исторических событий на развитие науки и техники стимулирует активное участие школьников и формирует способность аргументированно выражать свою точку зрения.
5. Анализ первоисточников.
   Работа с оригинальными источниками, такими, как чертежи, схемы и дневники известных инженеров, развивает умение интерпретировать и оценивать информацию. Это особенно важно для будущих инженеров, так как учит внимательно относиться к деталям и точности.

Интерактивные методы работы, такие как групповые обсуждения конкретных исторических ситуаций («кейсы»), проектирование собственных исследований и создание моделей исторических событий, способствуют вовлеченности учеников в процесс изучения истории, развивают навыки коллективной деятельности и критического мышления. Эти методики позволяют ученикам самостоятельно анализировать источники, формулировать гипотезы и делать выводы, что существенно повышает качество усвоения материала, помогают сделать изучение истории более интересным и полезным для студентов инженерных специальностей, способствуя развитию необходимых профессиональных компетенций.

Опубликовано: 04.10.2025