Тема урока: «Основание Санкт-Петербурга – окно в Европу или символ новой России?»
Автор: Борковец Татьяна Владимировна
Организация: МОУ Яхромская СОШ №1
Населенный пункт: МО, г.Дмитров, г.Яхрома
Использование цифровых решений на уроках истории открывает удивительные возможности, превращая изучение прошлого в живое и захватывающее путешествие. Эти технологии позволяют не просто читать о событиях, а буквально прикасаться к ним, делая историю осязаемой и глубокой.
Цель: Оценить значение основания Санкт-Петербурга в контексте реформ Петра I, проанализировав его с разных точек зрения (политической, экономической, человеческой).
Планируемые результаты:
· Личностные: Формирование критического мышления, умения учитывать разные точки зрения.
· Метапредметные: Развитие навыков работы с информацией, цифровыми картами, мультимедийными источниками.
· Предметные: Понимание причин, последствий и "цены" петровских преобразований на конкретном примере.
Ход урока (модель с цифровыми решениями):
1. Стадия Вызова (5-7 минут). Погружение в эпоху.
Цифровое решение: Интерактивный таймлайн + триггерное видео.
· Действия учителя: На большом экране запускается интерактивный таймлайн (можно использовать Tiki-Toki или аналоги), где отмечены ключевые события начала XVIII века (Северная война, первые реформы). Учитель подводит итог: "Петр рубит "окно в Европу". Но что стояло за этим образом?"
· Затем включается короткое (1,5-2 минуты) атмосферное видео-заставка, созданное в редакторе (Flyvi, Vimeo), с использованием картин А. Н. Бенуа, гравюр, кадров из кинофильмов, сопровождаемое цитатой Петра: "На двоих работаю, дабы грешное тело не одолело..." и отрывком из солдатской песни о "тягостной службе" на строительстве.
Прием "Корзина идей": Ученики отвечают на вопрос: "С какими ассоциациями и чувствами у вас теперь связано слово "Петербург" эпохи Петра?". Ответы кратко фиксируются на виртуальной доске (Padlet, Jamboard). Возникает противоречие: величие и тяжелая цена.h
2. Стадия Осмысления (25-30 минут). Исследование в группах.
Класс делится на 3 исследовательские группы. Каждая получает свой цифровой кейс.
Группа 1: "Взгляд Архитектора и Картографа"
· Задача: Доказать, что Петербург – это продуманный проект "европейского" города и мощный форпост.
· Цифровые инструменты:
1. Интерактивная карта-наложение (созданная в Google Earth или ThingLink): Наложение карты Петербурга 1720-х годов на современную карту. Задание: найти Адмиралтейство, Петропавловскую крепость, определить выгодность расположения.
2. 3D-модель Петропавловской крепости (например, на платформе "Российская электронная школа" или Kuula.co). Задание: изучить план, предположить, почему крепость имела такую форму.
· Продукт группы: Создание одного слайда в общей презентации (Google Презентации) с ключевыми выводами и скриншотом карты/модели.
Группа 2: "Взгляд Экономиста и Дипломата"
· Задача: Оценить экономические и политические выгоды нового города.
· Цифровые инструменты:
1. Онлайн-газета "Ведомости" (оцифрованный архив на сайте РНБ). Задание: найти указы Петра, связанные с переездом купцов и дворян в Петербург.
2. Интерактивная карта торговых путей. Задание: проанализировать, как изменились маршруты русской торговли после основания города на Балтике.
· Продукт группы: Создание "инфографики" в Canva или Genially, где показаны 2-3 ключевых экономических/политических аргумента в пользу Петербурга.
Группа 3: "Взгляд Очевидца и Строителя"
· Задача: Узнать, какой ценой был построен город.
· Цифровые инструменты:
1. Цифровой архив дневников и писем (например, фрагменты из "Походного журнала" Петра или писем А. Д. Меншикова, доступные на сайте "Прожито").
2. Статистические данные в виде интерактивной диаграммы: динамика смертности среди рабочих, количество пригнанных крестьян.
· Продукт группы: Создание коллективного "подкаста" (можно записать на диктофон смартфона) от лица современника, где озвучиваются 2-3 самых ярких факта о "цене" строительства.
3. Стадия Рефлексии (10-12 минут). Диалог с эпохой.
· Цифровое решение: Интерактивная дискуссия на виртуальной доске.
· Действия: Каждая группа представляет свой цифровой продукт (2-3 минуты).
· Ключевой вопрос урока выносится снова: "Основание Санкт-Петербурга – "окно в Европу" или символ новой, суровой России?"
· Ученики возвращаются к виртуальной доске (Padlet) и, используя результаты исследований, оставляют свой итоговый ответ, аргументируя его. Они могут голосовать за аргументы друг друга, создавая "облако" мнений.
· Итог учителя: Подводит к мысли, что Петербург стал и тем, и другим: символом прорыва, сопряженного с невероятным напряжением сил всей страны. Цифровые инструменты помогли нам увидеть эту многогранность.
Необходимое оборудование:
· Ноутбуки или планшеты для каждой группы (или ученика).
· Стабильный интернет.
· Интерактивная панель или проектор.
· Доступ к указанным цифровым платформам.
Эта модель урока демонстрирует, как цифровые решения превращают историю из монолога учебника в живое, многоголосое исследование, где каждый ученик становится со- автором знания.