№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.

2.

Орг.момент

Создание проблемной ситуации

Формулирование гипотез решения проблемы

Актуализация знаний

Практическая деятельность учащихся - открытие нового знания (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника)

Работа по группам с материалом учебника по темам:                       1 группа - Первый этап войны;

2 группа – Второй этап войны;

3 группа – Третий этап - Оборона Севастополя

4 группа- Парижский мир. Итоги войны.

Применение нового знания

Применение нового знания

Применение нового знания

Применение нового знания

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание

Я думаю, многие из вас слышали присказку «Война в Крыму – всё в дыму». Но известно ли вам, когда и почему эта присказка появилась? Почему, в войну, которую Россия начала с турками, оказались втянуты англичане, французы и итальянцы?  Давайте попытаемся убрать эту дымовую завесу и разобраться что же произошло чуть более 160 лет назад.  Проблема: почему проигранная война стала славной страницей в истории России?

Попробуем вначале выяснить причины начала войны. Приведите доказательства того, что в первой половине XIX века Россию действительно была великой державой?

Какие успехи России не устраивали страны Запада?

В чем различие между причинами и поводом к войне?

Императора Николая I вынудили обстоятельства воевать или он хотел этой войны?

При необходимости добавить:

Действительно, повод со стороны России был надуманным: формальным поводом к войне послужил спор из-за ключей от палестинских храмов, находившихся на территории Османской империи. Часть ключей от храмов принадлежала католикам, которым покровительствовала Франция; часть – православной общине, поддерживаемой Россией. На ночь храмы даже не запирались, все верующие могли беспрепятственно молиться там. Но дипломаты превратили спор из-за ключей в неразрешимую проблему: обе стороны хотели обладать всеми ключами.

   В декабре 1852 г. султан передал ключи от храмов католикам. Канцлер России Нессельроде заявил: «Россия не потерпит такого оскорбления!». В июне 1853 г. Россия ввела войска в зависимые от Турции Дунайские княжества. Николай I был уверен, что Турция уступит, войны удастся избежать. Но в октябре 1853 г. Османская империя объявила России войну.

Назовите цели страны участницы этой войны?

Почему у России в Крымской войне не было союзников?

Каков, по-вашему, был характер назревавшей войны?

Слайд №1 Карта первого этапа войны

Слайд №2   Синопский бой.  Худ. И. К.  Айвазовский, 1853 г.

Видеофрагмент «Синопская бухта» 

Итак, главное событие первого этапа войны?

Противоречия для всего класса:

1. В Синопском сражении у России было восемь судов (все - парусные), у  Турции – четырнадцать  кораблей, из них два – паровые.

2. Потери Турции составили более 3 тыс. человек; Россия потеряла 36 человек  убитыми и 240 ранеными.

Учебная задача: почему русский флот победил в Синопском сражении? 

Можно ли назвать первый этап войны для России славным?     

(Физминутка. Приложение№3)

Итак, как мы выяснили, первый этап войны был победным для России. Но почему же потом всё пошло не так? Была ли Россия готова к войне? Чтобы это понять, вам предстоит поработать с карточкой №1, в которой факты, говорящие о состоянии российской армии накануне Крымской войны. Вам надо их соединить с выводами, выбрав правильные.

Почему русская армия так плохо была подготовлена? 

Как изменился ход войны весной - летом 1854 г.?

Слайд №4 Карта второго этапа войны

Каково было военно-техническое оснащение противников?                                                

В чем вы видите просчеты командующих русской армии?

Как вы думаете, почему целью противников стали Крымский полуостров и Севастополь?

Противоречие для всего класса:

1. Узнав о разделении наших сил, командующий французским корпусом Сент-Арно заявил: «В условиях штиля я покончу и с Севастополем, и с Крымом за несколько часов». 

2. Но оборона Севастополя продолжалась 349 дней.

Учебная задача: почему противники так долго не могли овладеть Севастополем? И почему Севастополь все-таки пал?

Слайды №5-7 - учащиеся знакомятся с фотографиями и репродукциями картин, посвященных обороне Севастополя

Видеофрагмент «Севастопольское сражение»

Возможные дополнения учителя: Мы видим наскоро сделанные укрепления из мешков с песком, корзин с землей, земляные валы, траншеи. Вокруг Севастополя были возведены несколько линий укреплений. В ход шло все, что было под рукой: земля, доски, домашняя утварь. Город превратился, как казалось, в неприступную крепость.

   Сразу враги не решились на штурм и решили предварительно разрушить укрепления артиллерийским огнем. 5 октября 1854 г. состоялась первая бомбардировка Севастополя. Всего город пережил шесть бомбардировок. Наши потери составляли по 900 – 1000 человек в день; в августе 1855 г. – до 2 – 3 тыс.

   27 августа союзники предприняли штурм и захватили Малахов курган – главную высоту города. Это означало окончание героической обороны. Начался планомерный отход русской армии. 

     Вице-адмирал Нахимов погиб в июле 1855 г., за два месяца до падения города.                                                            В ноябре 1855 г. русская армия одержала крупную победу в Закавказье – взятие крепости Карс. Но она уже не могла изменить положение России. Мы потеряли к тому времени около 500 тыс. человек убитыми, ранеными, пленными. Потери противников составили около 250 тыс. человек. Обе стороны искали путь к миру…

Какое условие было самым тяжелым для России?

Как вы понимаете фразу Саратовского журналиста И.Горизонтова, который, вспоминая о Крымской войне, писал: «Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития»?

Назовите не менее четырех причин поражения России в Крымской войне.

Как можно объяснить слова Н.М.Романова в 1917 году о Крымской войне: «Эта роковая война свела в могилу Николая Павловича, который ясно отдавал себе отчет в гибели всей его системы правления…»

Можем ли мы сейчас ответить на главный вопрос: почему проигранная война стала славной страницей в истории России? Чьи гипотезы подтвердились? 

§__; ответить на вопросы к документам                       +по желанию: 

1.Написать эссе на тему «Подвиг Севастополя. Нужен ли был такой героизм, оправданы ли такие человеческие потери?»

2.Посмотреть фильм студии «Намедни» Л.Парфенова  «Крымская война».Составить сообщение классу «А еще я узнал…»                                    3. Прочитать «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Ответить на вопросы: Какие факты произвели на вас наибольшее впечатление? Можно ли привлекать это произведение в качестве источника?

Учащиеся сначала выдвигают свои гипотезы, затем намечают пути решения проблемы:

- выявить причины войны;

- цели сторон;

- ход войны;

- кто победил и почему;

- на каких условиях подписан договор о мире;

- последствия войны.

Возможные ответы учащихся:

1. Успехи в решении «восточного вопроса».

2. Авторитет в Европе Александра I (разгром Наполеона) и  (сохранение порядка, установленного Венским конгрессом в Европе).

3. Большая армия.

4. Расширение территорий на Кавказе.

Причины могут накапливаться, а повод – любая подходящая «искра».

(Самостоятельная работа с §14, стр.94, читают текст и выясняют причины, повод и цели войны) 

Ответы учащихся

Россия – пересмотр режима, усиление влияния на Балканах.

Турция – подавление национально- освободительного движения, возвращение Крыма, Черноморского побережья. 

Англия и Франция – подорвать международный авторитет России, ослабить её позицию на Ближнем Востоке. 

Усиление России не нравилось большинству европейских стран

Крымская война начиналась как захватническая со стороны всех стремившихся к ней государств.

(Самостоятельная работа с §14, стр.95-97, параллельно работа с картой «Крымская война»).

Выступление от 1 группы «Первый этап войны».

Затем заранее подготовленный рассказ одного из мотивированных учащихся о Синопском бое и П.С.Нахимове  (по тексту Е.В.Тарле «Крымская война» или по выбору учащегося)

18 ноября 1853 г. Россия одержала победу в Синопском сражении.

Ожидаемые ответы учащихся:

1.Внезапность нападения на Синопскую бухту. Турки не допускали такой возможности  в условиях ожидаемого шторма.

2.Тактический просчет командующего турецким флотом. «Неправильно» расположенные корабли оказались «заперты» в бухте. Возможность действия береговой артиллерии была значительно ограниченна. Турки придерживались традиционной тактики, ожидали, что атакующие русские корабли остановятся и бросят якорь до открытия огня.

3. Полководческий талант П.С. Нахимова.

Ожидаемый ответ: нет с объяснениями учащихся.

Учащиеся работают парами с карточкой №1 (одна карточка на парту). Затем желающие озвучивают результаты, выводя заполненную карточку на доску с помощью документ-камеры.  

Ожидаемый ответ:                         Крепостное право и несогласованность в действиях огромного бюрократического аппарата.

Выступление от 2 группы «Второй этап войны».

Ответы учащихся

Ожидаемый ответ: в Севастополе находилась главная военно-морская база черноморского флота. Уничтожение севастопольской базы лишило бы Россию возможности вести активные действия как на Черном море, так и на других фронтах – на Балканах и в Закавказье.

Выступление от 3 группы о героической обороне Севастополя. 

Выступление от 4 группы о Парижском мире 1856 г. и итогах войны.

Ожидаемый ответ: самым тяжелым условием для России являлось запрещение иметь флот и военно-морские базы на Черном море. Граница России оказалась незащищенной.

Ответы учащихся.

Учащиеся оценивают свою деятельность, степень сложности учебного материала по листам самооценки (Приложение №2).

Создание проблемной ситуации обеспечивает возникновение вопросов и выдвижение гипотез.

Развитие умения давать определения понятиям.

Развитие умения работы текстом, выделяя главное.

В работе по группам происходит развитие:

- умения работы текстом, выделяя главное;

- коммуникатив-ных действий: обсудить прочитанное, наметить план ответа, выбрать, кто будет представлять группу;

- речевых действий по передаче информации.

Развитие умения делать выводы и умозаключения.

Учащиеся подводятся к формулированию ответа на учебную задачу (проблему)урока

Развитие мотива социального сотрудничества (способности строить свои действия с учетом мнения партнера)           

Развитие умения делать выводы и умозаключения.

Выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

Учащиеся подводятся к формулированию ответа на учебную задачу (проблему)урока

Развитие гражданского патриотизма и чувства гордости за свою страну.

Включение нового знания в систему знаний

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Самостоятельный выбор домашнего задания.