1. Тема урока «В рыцарском замке»

2. Возраст обучающихся 12 лет

3. Название предмета Всеобщая история. История средних веков. 6 класс.

4. Вид урока урок с использованием ИКТ

5. Тип урока урок открытия новых знаний

6. Цели урока –

- деятельностная цель: формирование у учащихся умения реализации способов действия (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера), развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: рыцарь, замок.

- воспитательная цель: воспитание .

7. Проблемы, решаемые обучающимися: Почему рыцарем мог стать человек «благородного» происхождения, достаточно богатый.

8. Планируемые результаты:Предметные: знание и объяснение особенностей феодального общества; проводить поиск информации в учебнике и документе; составлять описание замка феодала; называть элементы рыцарского снкаряжения.

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка деятельности.

познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; поиск информации в учебном тексте; преобразование информации из одной знаковой системы в другую; извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, описывать исторический объект; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

личностные результаты: самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

9. Оборудование: мультимедийный ПК, проектор, экран, презентация,

 

10. Этапы урока.

Этап урока (занятия)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Осуществляемые действия	Познавательная		Регулятивная		Коммуникативная
		Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения
1.Организационный момент               2. Этап актуализации и пробного учебного действия	- Добрый день, ребята! Итак, мы в средневековой Европе. В эпохе рыцарей и замков. Осмотритесь! Будем наслаждаться средневековьем.   - А это моё настроение. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!   Демонстрация Слайда № 2. – По иллюстрациям предположите, о жизни какой группы людей мы будем с вами сегодня говорить? Слайд № 2 – Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, как жили и рыцари. Тема нашего урока «В рыцарском замке».	Слушают музыку                 Рассматривают иллюстрации, дают ответ на вопрос: «О рыцарях». Формулируют тему	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;	Выполнение пробного учебного действия;	Оценка своего настроения.               Фиксирование индивидуального затруднения; саморегу ляция в ситуации затруднения.	Формулируют ответ на вопрос:».	Планирование учебного сотрудничества.             Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;
3. Проблемное объяснение нового знания	Вспомните феодальную лестницу. Относились ли рыцари к феодалам?             Рыцари жили в замке. Используя слайд 7, текст учебника, выпишите основные части замка.   Рыцарь – это конный воин.Кто такие рыцари? Как ими становились? Работа в группа	Дают ответ на вопрос             Работа с учебником, тетрадью	Анализ объектов с целью выделения признаков         Анализ объектов с целью выделения признаков		Целеполагание; составление плана и последовательности действий.                   Контроль и коррекция.	Формулируют ответ на вопрос, слушают ответы других учеников.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.                 Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
4.	Представление итога работы групп	.	Извлечение необходимой информации из выступления каждой группы, определение основной информации. Анализ объекта с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей.	Сравнивают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона.	Контроль и коррекция результатов своей деятельности.	Выполняют работу в парах, осуществляют взаимопроверку. Формулируют ответ на вопрос, слушают ответы других учеников.	Сотрудничество при работе в парах. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Динамическая пауза	Тематическая физкультурная пауза на тему: «Крестьянские работы» (на 4 такта с движениями рук и ног): «Как крестьяне рубят дрова?» — движения рук; «Косят траву?» — движения рук и ног; «Сеют зерно?» — движения рук; «Веют зерно?» — движения рук.			Выполняют упражнение, не нарушая пространство партнера.	Управление своим поведением и поведением партнера, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии.
5. Первичное закрепление.                                 6. Итог урока.	Прочитайте и ответьте на вопросы (                                           Исследование какой проблемы вели на уроке? С какими новыми понятиями познакомились? Какие получили результаты?                                       Домашнее задание: Параграф 12 – читать.   1.*Расскажите о жизни рыцаря по плану: а) снаряжение; б) воспитание в) развлечения 2.**Составьте рассказ «Один день из жизни рыцаря». 3.***подберите дополнительный материал о рыцарях.	Смысловое чтение. Соотносят факты и явления, выделяя характерные признаки.                         Почему рыцарем мог стать только богатый человек?.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; рефлексия способов и условий действия, осмысление цели чтения.   Рефлексия способов и условий действия.	Сравнивают свой ответ и правильный ответ, корректируют ответ и оценивают его.                         Анализируют работу на уроке через самооценку.	Контроль, коррекция, оценка результатов своей деятельности.                         Контроль, коррекция, оценка результатов своей деятельности.	Выполняют задание в парах, осуществляя сотрудничество.                           Выражают свои мысли, используя новую терминологию.	Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками                     Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

 

 

 

Приложение 2.

ИЗ «ПОЭМЫ О ВЕРСОНСКИХ ВИЛЛАНАХ» (СЕРЕДИНА XIII В.).

Первая работа в году – к Иванову дню. Вилланы должны косить луга, сгребать и собирать сено в копны и складывать его стогами на лугах, а потом везти на барский двор, куда укажут. Затем должны они чистить мельничные канавы, каждый приходит со своей лопатой, с лопатой же на шее идут они выгребать сухой и жидкий навоз.

Но вот наступает август. Вилланы должны жать хлеб, собирать и связывать его в снопы, складывать скирдами среди поля и отвозить немедленно к амбарам. Эту службу несут они с детства, как несли ее предки ... Его же собственный урожай остается под дождем и ветром! И вот подъезжает он к амбару, где берут с него штраф, если он потерял хоть один сноп, упавший с воза в поле или на дороге.

А потом подходит сентябрьский Богородичный день, когда надо нести поросят. Если у виллана восемь поросят, то он берет двух наилучших, один для сеньора, который, конечно, не возьмет того, что похуже! А сверх того, надо приложить по денье за каждого поросенка из оставшихся...

Виллан не может продать свою землю без того, чтобы сеньор не получил тринадцатой доли с цены. К Рождеству надо сдавать кур. Затем идет пивная повинность: ячмень и пшеница с каждого. Если виллан выдает дочь замуж, за пределы сеньории, то сеньор получает пошлину. Затем приходит Вербное воскресенье, когда нужно везти сеньору пошлину на овец.

На Пасху вилланы опять вспашут землю, сеют и боронят. Каждый обрабатывает один акр под ячмень. После этого пора отправляться за дровами в лес. Богатое вознаграждение получает за это виллан – по два денье в день! Затем следует повозная повинность, ведь ежегодно они возили хлеб в Домжан. Вилланы еще облагаются одним картье пшеницы. Кроме того, на них лежит обязанность молоть на мельнице сеньора. Виллан должен заплатить еще и за выпечку своего хлеба.

Ответьте на вопросы:

Какие обязанности крестьян, упомянутые в тексте, относятся к оброку, какие – к барщине? Выделите их в документе двумя различными цветами.

*Какие еще дополнительные платы и ограничения есть у крестьянина? Кому и чем он обязан?

**Можно ли на основании документа сказать, было ли у крестьян свое хозяйство?

*Как вы считаете, насколько тяжело жилось крестьянам?

**Отличалась ли их жизнь от положения рабов в древних государствах – например, в Риме?