Изучение истории на современном этапе

Автор: Максимов Сергей Евгеньевич

Организация: ГБПОУ СО «ТПК»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

В данной статье рассматривается влияние предмета "История" на процесс воспитания, обучения и развития молодого поколения. Автор предлагает способы, позволяющие заинтересовать обучающихся процессом изучения истории для полного гармоничного развития личности.

Одной из проблем в преподавании предмета "История" является осознание студентами необходимости получения исторического знания. И этому есть свое объяснение. Перемены в общественном развитии породили массу негативных эмоций по отношению к науке. Часто можно услышать слова о недостоверности предлагаемого материала, о практической нецелесообразности дисциплины. Обилие материала по телевидению, интернету, радио, в книгах породили сумятицу в вопросах исторической правды. С этим можно и соглашаться, и не соглашаться. В первом случае, потому что достаточно примеров недобросовестного отношения к науке. Что касается несогласия, то отечественная школа историков может привести огромное число имен, чьи труды заслуживают благодарности.

Сложная задача для обучающегося, на мой взгляд, по предмету "История" - это запоминание огромного материала, состоящего из фактов, имен, дат, мест событий, оценки прошедшего. Способна ли память ученика запомнить эту информацию и точно ее передать? Специалисты утверждают, что память способна на многое, главное - это суметь ее развить. Но как сделать так, чтобы с одной стороны - это было интересно ученику, а с другой - чтобы приносило ему пользу: обучало, развивало, воспитывало? В данной статье я попытаюсь предложить свои варианты достижения этой трудной цели.

Для примера возьму только одну тему из программы по истории для специальностей СПО. Первое занятие - "Основы исторического знания". Преподавателю предлагается донести до студента несколько вопросов: 1) в чем значение изучения истории?;2) в чем проблема достоверности исторических знаний?;3) что такое исторические источники и основные методы работы историка?;4) что такое формационная и цивилизационная концепции истории, и как они сочетаются.

Как видим этот объем большой. Обучающемуся следует не только хорошо уяснить сказанное, но и запомнить последовательность рассказа, так как каждый пункт темы выстраивается в схему причинно-следственных связей. И здесь роль преподавателя очень важна. Необходимо с первых шагов объяснять студентам каждый шаг познания.

Разбирая первый вопрос обычно приводят цитаты известных людей. Например, слова Леонида Андреева "Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, ибо иначе вы забудете, откуда вышли и куда нужно идти". Все они очень поучительны и интересны. Но достигнем ли мы цели, заучивая их. Я думаю, что нет. Потому что ученик может согласиться с утверждением, не напрягая свои умственные способности: их же сказал очень мудрый человек, так стоит ли спорить? Но автоматическое согласие еще не означает уяснение факта и запоминание его. А чтобы это состоялось, необходимо побудить ученика постараться осознать эту мысль. Предлагаю пропустить слова мыслителей через биографию самого студента. Можно попросить юношу или девушку рассказать о своих родственниках: кто они, как их зовут, откуда они родом? Опыт прежних лет показывает, что дети не всегда хорошо знают свою родословную. Но ведь это тоже история. И ученику постепенно становиться интересно самому себе ответить на поставленные вопросы. А если он еще и создаст древо своей фамилии, тем более память начнет откладывать информацию, которую, я надеюсь, он долго не забудет. И ему уже не трудно будет дать ответ на вопрос зачем мы изучаем предмет. Ведь от слова "род" и пошло понятие "родина".

По вопросу достоверности и точности исторических знаний студенту можно предложить ситуацию, когда от правды и добросовестной подачи информации, зависит судьба человека. Я всегда привожу пример своей работы в архиве г.Тольятти, когда стал невольно свидетелем ошибок прошлого в документах из личных дел горожан. Ребятам я рассказываю как мучаются люди, чьи данные (имена, фамилии, стаж работы) были искажены делопроизводителями, что негативно отразилось на присвоении наград за трудовую деятельность.

Разбирая исторические источники, советую студентам оглянуться вокруг и самим найти их. И они начинают называть предметы, которые их окружают в повседневной жизни. Достаточно взять фотографии и только по ним уже можно многое рассказать о прошлом: какая была мода, чем люди увлекались, какой быт их окружал. И не надо заучивать название источников, достаточно только присмотреться к предметам или прислушаться к рассказам.

Запомнить информацию о вспомогательных исторических дисциплина нам поможет обращение к месту, где мы проживаем. Рассказывая о городе Тольятти, преподаватель на примере названия объяснит, что такое топонимика, на примере герба города - что такое геральдика, на примере обычаев, традиций, быта людей - что такое этнография. У каждого студента есть имя, а это предмет науки ономастики.

Значение исторического факта можно объяснить обучающимся опять же из их биографии. Достаточно напомнить им, что даты рождения играют важную роль в судьбе человека. Это и получение образования, и получение пенсии, и его социальная дееспособность, и его правовая ответственность.

Метод работы историка ученик должен уяснить, как процесс постоянного сомнения и поиска. И самое главное - это признание исследователя в незнании отдельных фактов, так как не все документы доступны, а порой их просто нет. Ученикам следует предложить разобрать любой исторический факт на предмет его изученности. Обучающиеся сразу поймут, что для объективной картины необходимо наличие огромного материала. Обычно я предлагаю назвать имена. фамилии их родственников. Как правило, процесс заканчивается на информации о прабабушках и прадедушках. Дальше идет осознание отсутствие информации. Следовательно, надо искать. При этом почувствовать, что не всегда ты идешь верным путем, то есть ощутить сомнение.

При изучении предмета преподаватели часто используют технические средства. Например, демонстрация документального фильма. Но ведь часто обучающиеся просто смотрят на экран и испытывают скуку. Что необходимо сделать, чтобы этого не было? Мне кажется существует несколько способов решения проблемы.

Во-первых, при изучении фильма необходимо делать паузы и интересоваться, что дети запомнили. С уверенностью можно сказать, что возникнет интересный диалог. Так при знакомстве с фильмом о наградах СССР в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. учащиеся задавали вопросы о людях, которые присутствуют на экране, вопросы о форме и званиях военных. Такая беседа была очень интересна и поучительна, поскольку дети становятся активными участниками обучения. Во-вторых, всегда надо обсуждать фильм. Это способствует развитию речи и стимулирует ученика на дальнейшее изучение материала. В-третьих, можно задать вопросы по деталям представленного кино материала.

Несколько слов о карте. Давно известно, что изучение пространства - это не только запоминание территории, на котором происходили те или иные события, но и понимание географического фактора в осмыслении истории. Можно предложить учащимся проанализировать расположение родного города: чем, например, могли торговать местные купцы, безопасно ли было жить в городе или нет, каков был национальный состав населенного пункта и т.п. Карта помогает ученику в понимании взаимосвязи между народами, она заставляет изучать другие дисциплины. Карта ставит перед человеком исследовательские вопросы. Например, когда изучаешь тему Великого переселения народов в IV в., можно предложить студентам объяснить почему многие стрелки движения народов выходят из территории современной России? Либо эти племена проживали здесь, либо наша земля служила своеобразным перевалочным пунктом.

Работая с предметом обучающийся невольно начинает воспитывать себя. Прежде всего, у молодого человека вырабатывается терпение, усидчивость, трудолюбие. Положительным моментом становится уважительное отношение к чужому мнению. Критический анализ своих действий и выводов помогает человеку постоянно самосовершенствоваться. Воспитывается патриотизм и а бережное отношение к своему прошлому.

Все выше сказанное необходимо донести до студента с первых занятий. Конечно, не все сразу воспримут данные мысли. Понадобится время. Но следуя намеченной цели преподаватель постепенно заставит своего воспитанника по другому взглянуть историческую науку и сделать свою жизнь более интересной и полезной.

Опубликовано: 13.10.2025