Учитель

Коровина Виктория Евгеньевна, учитель истории

Предмет

История России

Класс

7

Тип урока

открытия нового знания

Технологии, приемы, методы

Методы: наглядный, частично-поисковой, практический, контроля.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Проблемно-диалогическая технология.

УМК, оборудование

интерактивная доска, учебник под ред. А.В. Торкунова История России 7 класс, тетрадь

Тема

«Формирование единых государств в Европе и России»

Цель

Знакомство учеников с процессом формирования единых государств в Европе и России, его предпосылками и особенностями через диалог, самостоятельную работу и другие формы деятельности

Планируемые результаты

Предметные:

- знать понятия крепостное право, самодержавие, абсолютизм, судебник 1497г.;

- овладеть представлениями об историческом пути России и Европы, сравнивая их.

Метапредметные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- прогнозировать результаты усвоения изучаемого материала.

Личностные:

- формировать и развивать познавательный интерес к прошлому своей Родины;

- осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

- развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Этапы урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Этап мотивации.

Цель – выработка внутренней готовности к учебной деятельности

Здравствуйте, сегодня нам предстоит продуктивная и интересная работа.

Приветствие учителя.

1. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель – подготовка внутренней потребности к построению нового способа действий

У меня есть ряд вопросов. Давайте вспомним.

- Какие сословия существовали в XIV—XV вв. в Западной Европе?

- Какие сословия были заинтересованы в формировании единых государств?

- Вспомните признаки централизованного государства.

Учащиеся вспоминают знания из курса всеобщей истории, определяют причинно-следственные связи, кратко характеризуют исторический процесс - формирования единого государства.

1. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель – выявление причины затруднения

Хорошо. А почему в России создание единого государства стало возможным в условиях господства натурального хозяйства? Затрудняетесь? Это потому что, мы еще не приступили к этому материалу.

Вспоминают.

Затрудняются.

1. Этап построения алгоритма действий выхода из затруднений.

Цель – формулировка темы занятия и цели учебных действий

Итак, тема урока «Формирование единых государств в Европе и России» (запись на доске)

Давайте попробуем вместе подумать и определить цель урока.

Наводящие вопросы:

- Какое государство, по вашему мнению, будет могущественным, успешным? Что, на ваш взгляд, для этого необходимо?

- Были ли предпосылки к созданию единого Российского государства? Рассмотрим, как проходил этот процесс в нашей стране, выявим его особенности и последствия.

Итак, цель урока – знакомство с процессом формирования единых государств в Европе и России, его предпосылками и особенностями. (Запись на доске)

Составление алгоритма учебных действий:

- определение параметров сравнения России и Европы;

- составление сравнительной таблицы (самостоятельная работа с текстом учебника);

- вывод на основании сравнительной таблицы;

- запись в тетрадь основных понятий.

(Запись на доске)

Ученики предполагают, что успешным и могущественным будет Российское государство.

Ученики предлагают возможные варианты ответов.

Совместно с учителем, ученики составляют алгоритм.

1. Этап реализации алгоритма действий.

Цель – развивать умение работать с источниками (учебник по истории, исторический документ), фиксировать прочитанный и обработанный текст, соотносить и сравнивать Россию и Европу)

Учитель рассказывает о параметрах сравнения формирования единых государств в России и Европе:

1. Предпосылки и особенности формирования единых государств.
2. Усиление системы управления.
3. Абсолютизм и самодержавие.

Учитель предлагает ученикам самостоятельно заполнить таблицу «Сравнение предпосылок и особенностей формирования единых государств в России и Европе» (Приложение 1).

Учитель предлагает ученикам разделиться на две группы: российские историки и европейские историки. Каждая группа формулирует вывод по своей стране.

Учащиеся слушают учителя.

Ученики самостоятельно работают с учебником (параграф 3) стр. 21-26 и заполняют таблицу «Сравнение предпосылок и особенностей формирования единых государств в России и Европе». Форма (образец таблицы) на экране.

Ученики участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение, спрашивают у учителя то, что непонятно, формулируют вывод и записывают его в тетрадь.

• В Западной Европе главным фактором формирования единых государств стало развитие рыночных отношений, что стимулировало рост городов, ремёсел и торговли. Города и мелкие феодалы были заинтересованы в сильной центральной власти для защиты своих интересов.
• В России основным стимулом к объединению стало освобождение от ордынского ига. В отличие от Европы, российское государство развивалось на основе натурального хозяйства и без тесных экономических связей между регионами.
• Формирование единых государств в Западной Европе сопровождалось усилением роли государства и возникновением новой системы управления, основанной на чиновничьем аппарате. В России власть великого князя Ивана III распространилась на всю территорию страны, и было создано единое законодательство — Судебник 1497 года. Усиление централизованного управления позволило русским монархам укрепить государственные институты и политическую власть, что способствовало объединению страны.
• Европейский абсолютизм и российское самодержавие имели общие черты: усиление власти монарха, активное вмешательство в экономику, роль церкви. Однако в Европе абсолютизм возник на фоне упадка натурального хозяйства, а в России — на фоне зарождения крепостного права. Это усиливало самостоятельность русского монарха, который провозглашал себя единственным источником власти, в то время как в Европе оставался контроль со стороны церкви.

Учитель предлагает ученикам записать основные понятия по данной теме урока, диктует:

Крепостное право - это система, при которой крестьяне были прикреплены к земле и подчинялись помещику, владевшему этой землёй. Помещик имел право продавать, покупать, дарить и наследовать крестьян, как свою собственность.

Самодержавие - это форма правления, характеризующаяся абсолютной властью монарха.

Абсолютизм - это тип государственного устройства, предполагающий неограниченную власть монарха.

Судебник 1497г. – первый общероссийский свод законов.

Учащиеся записывают основные понятия в тетрадь.

1. Этап первичного закрепления.

Цель – закрепление с проговариванием основных различий в формировании единых государств в России и Европе.

Ребята, а теперь давайте еще раз выделим основные различия в формировании единых государств в России и Европе:

- причины объединения;

- экономика;

- роль церкви.

Ученики называют основные различия в формировании единых государств в России и Европе:

- причины объединения;

- экономика;

- роль церкви.

1. Этап самостоятельной работы.

Цель – самостоятельная работа по достижению цели пробного учебного действия.

А теперь ребята, вам нужно выполнить еще одно задание по таблице, в ней есть один незаполненный столбец, подумайте и составьте самостоятельно параметр для сравнения формирования единых государств в России и Европе и дополните таблицу.

Используя текст учебника, учащиеся находят в параграфе пункт, который не включен в параметры для сравнения формирования единых государств в России и Европе (роль сословий).

В Европе сословия играли важную роль в политической жизни, оказывая давление на монархов и добиваясь привилегий. В России же, из-за огромных территорий и слабых противоречий между сословиями, не сложилась система вассалитета. Государственная власть была сильнее, а сословия не имели закреплённых в законе прав и привилегий, что усиливало роль государства и подавляло сословные интересы.

1. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель – включение нового способа действий в систему знаний.

Ребята, прочитав параграф 3 учебника и вспомнив информацию из курса истории России 6 класса найдите факты, подтверждающие что, Московское государство стало централизованным.

Ученики находят в параграфе и вспоминают информацию из курса истории России 6 класса и записывают в тетрадь факты, подтверждающие данную информацию.

Московское государство стало централизованным, так как имело:

- государство с единой столицей и властью;

- объединенную территорию с единым административным делением;

- единые законы и сильную армию.

1. Этап рефлексии.

Цель – самооценка результатов своей учебной деятельности.

Что нового вы узнали о России и Европе?

Вспомним, какова была цель урока (обратить внимание на цель, которая записана на доске), достигнута ли она?

В итоге, мы составили таблицу, сделали вывод к таблице, записали в тетрадь основные понятия и подтвердили факты, что Московское государство стало централизованным.

Домашнее задание

• 1. Читать параграф 3 стр. 21.
  2. Запомнить основные понятия;
  3. Ответить на вопросы 1,2,3 после параграфа 3, учебник под ред. Торкунова.
  4. Задание для сильных учеников: задание 1,2 на стр. 27 (раздел Думаем, сравниваем, размышляем).

Записывают домашнее задание