Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Токарева Марина Борисовна

Район

Володарский

Место работы

МАОУ СШ № 8 с/п Новосмолинский

Должность

учитель (история/обществознание

Общая информация

Учебный комплекс

Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович/ под редакцией А. В. Торкунова «История. История России» в 2-х частях - М.: Просвещение, 2023

Тема урока

Земля, имевшая особый статус: Новгородская

Тип урока

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель, задачи

Цель: сформировать у учащихся представление об особенностях управления в Новгороде.

Задачи: 

• • определить географическое положение Новгородского княжества;
• • показать учащимся, что в период раздробленности в политическом развитии русских земель формируется новый тип государственности – Новгородская республика;
• • дать понятие «республика», узнать о деятельности новгородского вече, правах и обязанностях в Новгородской республике, особенностях его управления, роли князя.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация

Дидактическое обеспечение

Карты, таблицы, план-схемы, оценочные листы.

Планируемые результаты  урока

• • личностные

• • осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; 
• • формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
• • представление о культурном многообразии своей страны и мира; 
• • осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; 
• • уважение к культуре своего и других народов;

• • предметные

1.2 определять последовательность событий, явлений, процессов;

2.2 группировать, систематизировать факты по заданному пункту (составление систематических таблиц;)

1. 1. 3.1 находить и показывать на исторической карте природные и  исторические объекты, используя легенду карты;

4.5 находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; 

4.9 анализировать текстовые, визуальные источники исторический информации;

5.1 рассказывать на основе самостоятельного плана об исторических событиях, явлениях, процессах;

6.3 объяснять причины и следствия важнейших событий истории Средневековья;

8.4 осуществлять поиск исторической информации по отечественной истории в справочной литературе.

• • • метапредметные
    (познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД,)

Познавательные УУД

1.1.1 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

1.1.3 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

1.1.4 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

1.1.5 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

1.3.2 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

1.3.5 эффективно запоминать и систематизировать информацию;

Коммуникативные УУД

2.1.1 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

2.1.2 публично представлять результаты выполненного исследования;

2.1.4  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

Регулятивные УУД

3.1.2 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

3.2.1 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

3.2.2 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

3.4.1 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Самоконтроль,  самопроверка, взаимоконтроль учащихся на основе формирующего  (критериального) оценивания;

Внутренний контроль учителя на основе формирующего  (критериального) оценивания (наблюдение, беседа, опрос, по результатам выполнения практической работы);

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович/ под редакцией А. В. Торкунова «История. История России»  - М.: Просвещение, 2023

ЭОРы

Видеоурок «Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные княжеств» https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/start/253312/

Теоретический материал «Новгородская земля» https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/rus-v-seredine-xii-nachale-xiii-veka-6562226/novgorodskaia-zemlia-6752869 

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1. 1. 1. Организационный момент 

Здравствуйте, ребята!

Прошу всех занять свои места (детям перед уроком озвучивается номер стола, за которым они сидят)

Меня зовут Токарева Марина Борисовна, я являюсь учителем истории и обществознания МАОУ СШ №8, сегодня урок истории у вас проведу я.

Проверка готовности обучающихся к уроку: на учительском столе лежит список учеников с указанием отсутствующих (об этом учеников попросили заранее). Вы мне предоставили список отсутствующих, за что я вас благодарю.

Нам сегодня предстоит групповая форма работы.

Предлагаю вам вспомнить основные правила работы в группе: первый стол, второй стол, третий стол

Молодцы! Все верно. Прошу вас в работе придерживаться этих правил

МП 1.1.4; 2.1.1; 3.2.2

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 

Я предлагаю вспомнить, что вы изучали на прошлых уроках.

Что такое политическая раздробленность? 

Какие основные феодальные центры во второй половине XII–XIII веков появились на карте Древнерусского государства? 

Молодцы, благодарю вас! 

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.1; 1.3.2; 1.3.5

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Внимание! В вашем ответе прозвучало Владимиро-Суздальское княжество.  

А вот карта, изучаемого исторического периода, говорит нам совершенно иное. В чем же отличие?

Здесь закралась ошибка? Давайте разберемся. 

Что произошло после смерти Всеволода Большое Гнездо?

Вы настоящие историки!

Предлагаю, как историкам для понимания событий того времени, дать сравнительную характеристику вновь образовавшимся княжествам. 

Для более полного анализа воспользуемся предложенной таблицей. 

Подскажите, из каких источников историки черпают знания о прошлом?

Тогда, ответ на первый вопрос  мы можем найти на ?... 

В ваших рабочих папках и на слайде как раз представлен фрагмент карты Древнерусского государства. 

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения.

МП 1.3.1; 

1.3.2; 1.3.3; 

2.1.1

4. Выявление трудностей, поиск методов разрешения затруднения

Обратимся к следующему вопросу: А кто назначает на  княжество? 

Вы на правильном пути. Но у князя из Киева, как вы сказали,  был титул, указывающий его верховенство. Давайте его сформулируем и правильно занесем в таблицу.

Вы верно определили, что назначает на управление княжествами Великий князь Киевский. Однако, кто же управляет этими княжествами?

Общий вывод:

Как вам уже известно, у князя есть свои полномочия и княжеские обязанности. Разобраться с ними попробуем с помощью нашей таблицы:

1. 1. 1) возглавляет армию и следит за безопасностью;
   2. 2) решает важные вопросы (войны и мира);
   3. 3) осуществляет судебную деятельность;
   4. 4) следит за сбором налогов и хранит казну

Какой общий вывод?

Кто выполнят все эти функции в указанных княжествах?

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц)

МП 1.1.1; 

1.1.2; 1.3.2; 

1.3.5

5. Поиск и проверка методов разрешения затруднения, обсуждение оптимальных вариантов решения образовательной проблемы.

Ребята, вы молодцы! У вас все замечательно получается!

Предлагаю вам взглянуть ещё раз на таблицу: у нас есть один пустой столбец. Как вы думаете, что там должно быть?

Так и есть. Только вот в чем загвоздка: какое именно княжество. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вновь взглянуть на карту. Какое княжество из всех выделяется среди остальных.

Если дети затрудняются ответить, дать им подсказку: самое большое по территории княжество.

Да, это - Новгородская земля. Какие предположения вы можете сделать, смотря на карту с Новгородской землей?

Предлагаю вам обозначить границы всех трех княжеств. И указать их главные города. Кто и вас хочет сделать это на слайде? 

Мы уже сегодня так много изучили, повторили, заполнили. Но до сих пор не знаем тему урока.

Хотя, я думаю, что вы уже догадались. 

Высвечивается слайд с темой. 

У меня есть к вам предложение: мы пока в качестве дежурной оставим эту тему, а по итогу изучения Новгородской земли, мы с вами подтвердим или уточним эту тему.

А какую цель мы должны достигнуть?

Высвечивается слайд с целью и задачами урока.

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения.

МП 1.3.1; 

1.3.2; 1.3.3; 

2.1.1

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.1; 1.3.2; 1.3.5

6. «Открытие» детьми нового знания через реализацию выбранного метода решения затруднения

Вернемся к нашей таблице. 

Мы можем с вами сказать, где территориально находилось Новгородское княжество? 

А вот я позволю себе усомниться в этом. Ведь историки всегда стараются подтвердить то или иное предположение.

Каким образом вы узнали, где находилась Новгородская земля?

Что нам рассказала карта?

Общий вывод. 

Продолжаем заполнять таблицу.  И следующий вопрос, кто назначал на княжество?

Историки для того, чтобы проверить свои теории обращаются к источникам. Предлагаю вам прочитать фрагмент «Ипатьевской летописи» из «Повести временных лет». Ребята, обращаю ваше внимание, что под источником указана ссылка, откуда взят текст. При использовании информации, всегда важно указывать на источник, из которого ее черпают. 

А чем вы можете подтвердить свои предположения?

Правильно! Давайте сформулируем общий вывод.

Проверяют по слайду.

И снова возвращаемся к таблице. 

Как вы считаете, если вече призывало и изгоняло князя,  кто же тогда управлял Новгородским княжеством или Новгородской землей?

Вот для того, чтобы узнать точный ответ, я предлагаю вам обратиться к первоисточнику и страницам учебника.

Из тех ответов, которые мы уже получили, можно предположить, что Новгородская земля…   Какая?!

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц)

МП 1.1.1; 

1.1.2; 1.3.2; 

1.3.5

Находить в визуальном источнике и вещественно памятнике ключевые символы, образы.

МП 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.5; 

1.2.2; 1.3.1; 

1.3.2; 3.4.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной истории в эпоху Средневековья

МП 1.1.1; 

1.1.2; 1.3.2; 

1.3.3; 2.1.1; 

2.1.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов* отечественной истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий.

МП 1.1.3; 

1.1.4; 1.1.5; 

1.2.1; 1.2.3; 2.1.2; 3.2.1; 3.4.1

7. Первичное закрепление новых УУД. Самостоятельная работа по новому материалу.

Новгородская земля особая и, довольно таки, отличается от Владимирского и Суздальского княжеств. Как вы думаете, кто в Новгородской земле выполняет функции  главы княжества? 

Мы с вами сегодня для поиска и уточнения информации обращались к различным источникам. Как вы считаете, где мы можем найти ответ на данный вопрос.

Вы большие молодцы, верно рассуждаете!

В начале урока вы разделились на команды, у каждой команды есть рабочая папка. Предлагаю вам воспользоваться материалами из папки и узнать, кто же выполняет те или иные функции в Новгороде

К1:  Вопрос «Кто в Новгородском княжестве отвечал за безопасность и вооруженные силы»

К2: Вопрос: «Кто в Новгородском княжестве осуществлял судопроизводство?»

К3: Вопрос: «Кто в Новгородском княжестве осуществлял сбор налогов и следил за торговлей?»

Молодцы! У вас все замечательно получается. Спасибо за очень интересный и познавательный рассказ!

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.5; 

1.2.2; 1.3.1; 

1.3.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной истории в эпоху Средневековья

МП 1.1.1; 

1.1.2; 1.3.2; 

1.3.3; 2.1.1; 

2.1.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов* отечественной истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий.

МП 1.1.3; 

1.1.4; 1.1.5; 

1.2.1; 1.2.3

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья в справочной литературе, для решения познавательных задач.

МП 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.5; 

1.2.2; 1.3.1; 

1.3.2

8. Поиск связи новых знаний с понятийной системой, знакомой учащимся

У нас с вами остался  ещё на один вопрос: о политическом устройстве Новгородского княжества.

Еще раз напомним,  кто правил во Владимирском и Суздальском княжествах?

А в Новгородской земле?

Т.е. мы пока не можем точно сказать кто  же осуществлял управление. И как всегда нам в этом могут помочь…?

Предлагаю вам вновь воспользоваться материалами из кейса и дать точный ответ на интересующий нас вопрос. Рассматриваемый источник  содержит много интереснейшей дополнительной информации.  Прошу каждую команду  поделиться со всеми своими историческими находками.

К1: 

К2:

К3:

Прошу вас внимательно заслушать ответы команд, продумать и задать вопросы по представленной дополнительной исторической справке, зафиксировать ответ в таблице. 

Задание всем понятно?

При наличии вопросов, учитель дает дополнительные пояснения.

Вы настоящие историки с правильным критическим подходом к изучению событий тех времен.

Ранее вы уже изучали тип политического устройства или форму правления, при которой правит выборное лицо. Давайте напомним, как называется такая форма или тип правления?

Подытожим: такая форма правления называется республика.

Попробуйте  самостоятельно сформулировать определение понятия «республика»?

Верно! Предлагаю совместно сделать общий вывод.

Республика – это форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит выборным лицам. Именно такое определение нам дает автор учебника.

Высвечивается слайд:

Вы сегодня обращались ко многим источникам, одним из которых была энциклопедия.

Предлагаю вам проверить какое определение «республики» дано в ней.

Учитель предлагает  уточнить определение термина сопоставлением текстов из учебника и энциклопедии.

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов* отечественной истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий.

МП 1.1.3; 

1.1.4; 1.1.5; 

1.2.1; 1.2.3; 2.1.1; 2.1.2; 3.1.2; 3.2.1

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья в справочной литературе, для решения познавательных задач.

МП 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.5; 

1.2.2; 1.3.1; 

1.3.2

9. Рефлексия учебной деятельности

Наш  урок подходит к завершению. В начале урока мы с вами назвали дежурную (предварительную) тему урока. По итогу изученного материала, выводов, которые вы сделали, предлагаю вам уточнить  окончательную тему урока.

Молодцы! Взгляните на слайд (представлена тема)

Как вы думаете, она соответствует изученному материалу?

Это действительно так, Новгород был особый удельным княжеством в Древнерусском государстве и сыграл большую роль в развитии страны, даже успел побороться за великокняжеский престол. Но об этом вы узнаете в следующие увлекательные путешествия по страницам истории нашей страны.

Оценивание. 

Ребята, я предлагаю ученикам, которые наиболее активно участвовали в работе урока, поставить 5

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной истории эпохи Средневековья

МП 1.1.5; 

1.2.2; 1.3.1; 

1.3.2

10. Домашнее задание

Ребята, ваше домашнее задание представлено на слайде, запишите его, пожалуйста. Если у вас возникли какие-то вопросы, с удовольствием на них отвечу.

Я предлагаю вам дома проанализировать свою работу и заполнить лист самооценки по итогу сегодняшнего урока.

В рабочих кейсах. Учитель дает пояснения.

Спасибо вам за урок! Мне было очень приятно с вами поработать. Вы большие молодцы! Давайте поблагодарим друг друга!

МП 1.1.4; 2.1.1; 3.2.2