Потенциал использования педагогических методик в развитии финансовой грамотности в курсе «Обществознание»

Автор: Воробьева Мария Игоревна

Организация: МБОУ «Средняя школа №12»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Аннотация: В данной статье рассматривается использование метода проектов и кейс-метода в формировании и развитии финансовой грамотности в рамках изучения курса «Обществознание» на примере уроков «Экономика и её роль в жизни общества» в 8 классе и «Финансовый рынок» в 11 классе.

Ключевые слова: обществознание, финансовая грамотность, кейс-метод, метод проектов, экономика, деятельность учащихся, образовательные результаты.

Тенденции развития и совершенствования образования в современной школе являются сопутствующим ответом на вызовы времени – объективные обстоятельства общественного, научного и технического развития ставят высокую планку требований к выпускникам школы. Классического усвоения и репродукции знаний школьной программы недостаточно для возможности успешной социализации и построения личной траектории жизни. В первую очередь, современным требованием информационного общества является необходимое умение учиться, на что направлено формирование у учащихся универсальных учебных действий, направленных на создание образа действий в различных жизненных ситуациях. Курс «Обществознание» выдвигает в качестве образовательных требований формирование у учащихся основ осознанной гражданственности, активной социальной и политической позиции, осознанного потребления, финансового планирования и финансовой грамотности в целом.

Вопрос финансовой грамотности – весьма актуальная проблема современного человека. Современный мир с его развитой экономической системой, сложными финансовыми инструментами и взаимоотношениями представляется человеку как непознаваемая область специализированного знания, хотя в действительности основы финансовой грамотности не являются сложным академическим знанием, а подразумевают под собой усвоение основных принципов, законов, явлений и закономерностей, проявляющихся в повседневности. Финансовая грамотность является залогом успешной жизни гражданина, поэтому весьма важной задачей образования является формирование и развитие финансовой грамотности. Далеко не во всех школах присутствует курс «Экономика», зато «Обществознание» является общеобязательной дисциплиной, в содержание которой включены блоки, связанные с экономикой и финансами. В связи с этим формирование финансовой грамотности – задача курса обществознания.

Финансовая грамотность – это совокупность знаний, умений и навыков в сфере финансового поведения человека, ведущих к повышению качества жизни [3, с. 55]. Вопросы финансов и экономики изучаются на протяжении всего курса обществознания, от класса к классу увеличивая качественную знаниевую нагрузку. Большое внимание экономике и финансам уделяется в 8 классе, где выделяется целый блок «Экономика» [2]. В рамках повторения и углубления изученного знания данный блок изучается и в 11 классе [1].

Современная методика обладает широким арсеналом педагогических технологий, средств, методов и приемов, использование которых в образовательном процессе делает его наиболее эффективным. Однако, следует сделать акцент на том, что специфика педагогических методик подразумевает их эффективное использование не при изучении каждой темы, но требует осознанного отбора наиболее приемлемых и эффективных с учётом тематики. В данной статье предлагается примерное рассмотрение конкретных образовательных методик в рамках их эффективности с целью развития финансовой грамотности школьников.

В 8 классе в рамках начала изучения главы «Экономика» первой темой является «Экономика и её роль в жизни общества», параграф 9 [2, 67–74]. Данный параграф акцентирует внимание учащихся на основных категориях экономики, обращает внимание на их роль в нашей повседневной жизни, актуализирует учебный материал. Наиболее подходящей методикой при изучении данной темы, по мнению автора статьи, является кейс-метод, предполагающий учащимся ознакомиться с конкретной контекстной ситуацией, разрешение которой является исследовательской задачей учащихся. Каким образом можно использовать данный метод?

При ознакомлении с пунктом «Экономический выбор и альтернативная стоимость» учащимся предлагается ознакомиться с проблемой экономического выбора и поиска альтернативы [2, с. 71–73]. С целью усвоения и закрепления данного материала можно предложить учащимся кейс-задачу. Например, учащиеся 8 класса участвуют в школьной ярмарке, где каждый класс имеет возможность представить свои продукты на продажу, а выгода от реализации продукции пойдёт на школьную поездку-экскурсию в Карелию. Ребята решили сделать выбор – приготовить на ярмарку выпечку или выставку поделок. По их подсчётам, реализация выпечки даст прибыль в 6000 рублей при затратах в 3000 рублей. Поделки обойдутся в 1500 рублей, а их реализация даст выручку в размере 5000 рублей. Имеется возможность выбрать только один вариант. Учащимся необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Определите, какой выбор принесёт вам наибольшую прибыть?
2. Обсудите альтернативную стоимость выбора.
3. Как изменится ваш выбор, если школа предоставит вам дополнительное финансирование в размере 1000 рублей?

Данный кейс позволит учащимся закрепить понятие альтернативной стоимости, усвоить проблему ограниченности ресурсов, являющуюся центральной в экономике, осознать влияние собственного выбора на их будущее положение. В ходе мозгового штурма, дискуссии, дебатов или иных интерактивных форм взаимодействия, учащиеся закрывают кейс, с большей эффективностью усвоив материал.

Наиболее сложная тема, изучаемая в рамках программы 11 класса «Финансовый рынок», требует более детального рассмотрения учащимися [1, с. 50–62]. В её рамках весьма успешно можно реализовать метод проектов. Таковым проектом может стать групповой проект учащихся на темы «Кредит», «Вклад в банк», «Сравнение процентной политики банков и микрофинансовых организаций» и т. д. Учащимся может быть предложено составление проекта, целью которого является ознакомление с деятельностью финансовых институтов, их сравнение, выделение наиболее выгодных, ознакомление с условиями финансовых операций и учёт прочих нюансов финансовых обстоятельств и подробностей финансовой политики организаций. В ходе разработки проекта учащиеся могут, к примеру, воспользоваться информацией из открытого доступа на сайтах банков и сравнить условия кредитования или вкладов конкретных банков, после чего провести вычисления, показав достоинства и недостатки той или иной финансовой организации, подкрепив свой вывод проведёнными вычислениями и полученными суммами кредитования или вкладов. Успешная реализация метода проектов в таком формате не только углубит понимание учащимися изучаемой темы, но и позволит осознать себя участником и принять теоретическое участие в финансовых действиях, представить, что они берут деньги в кредит или делают вклад. Результатом такой работы является формирование финансовой грамотности учащихся.

Потенциал использования педагогических методик в курсе «Обществознание» с целью формирования и развития финансовой грамотности очень велик, поскольку для этой цели могут быть использованы и другие методики, помимо упомянутых в данной статье. Финансовая грамотность является неотъемлемой частью обязательных образовательных результатов школьного образования [4, с. 199]. Рассмотренные в данной статье методы кейсов и проектов являются хорошими и эффективными средствами формирования и развития финансовой грамотности. Их реализация демонстрирует потенциал курса «Обществознание» в развитии данной компетенции, позволяя учащимся сформировать универсальные учебные действия финансового характера, что будет являться их подспорьем в их хозяйстве и быту в перспективе.

Список использованных источников

1. Боголюбов, Л. Н. Обществознание : 11-й класс : учебник / Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. Ю. Лазебникова [и др.]. – Москва : Просвещение, 2023. –288 с. – ISBN 978-5-09-104510-9 – Текст : непосредственный.
2. Боголюбов, Л. Н. Обществознание : 8-й класс : учебник / Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова [и др.]. – Москва : Просвещение, 2023. –208 с. – ISBN 978-5-09-102330-5 – Текст : непосредственный.
3. Курмашева, А. Р. Интеграция тем финансовой грамотности в курс «Обществознание» в основной и средней школе / А. Р. Курмашева. – Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». – 2020. – №1. – С. 55–60. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-tem-finansovoy-gramotnosti-v-kurs-obschestvoznanie-v-osnovnoy-i-sredney-shkole (дата обращения: 19.11.2024).
4. Хорошенкова, А. В. Формирование финансовой грамотности учащихся в курсе обществознания в школе в условиях информатизации образования / А. В. Хорошенкова. – Текст : электронный // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2023. – №3 (40). – С. 196–200. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-finansovoy-gramotnosti-uchaschihsya-v-kurse-obschestvoznaniya-v-shkole-v-usloviyah-informatizatsii-obrazovaniya (дата обращения: 19.11.2024).

Опубликовано: 27.10.2025