Разработка урока «Культура XVII в.: барокко и классицизм» (7 класс)

Автор: Щукина Ольга Викторовна

Организация: МБОУ «Уемская СШ»

Населенный пункт: Архангельская область, Приморский МО, п.Уемский

Класс: 7 класс

УМК: учебник «История Нового времени. 7 класс»

Тема: §18 «Культура XVII в.: барокко и классицизм»

Цель: сформировать представление о художественных стилях барокко и классицизм как отражении общеевропейских культурных процессов XVII в.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Знать характерные черты барокко и классицизма в европейском искусстве;
2. Узнавать выдающиеся памятники архитектуры, живописи и скульптуры.

Метапредметные:

1. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами и культурой;
2. Работать с визуальной информацией.

Личностные:

1. Формировать художественный вкус и эстетическое восприятие;
2. Ценить мировое культурное наследие.

Задачи:

1. Раскрыть характерные черты художественных стилей барокко и классицизма;
2. Познакомить с выдающимися памятниками европейской культуры XVII века;
3. Научить определять стилевую принадлежность памятников культуры;
4. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие.

Оборудование: интерактивная доска

 

Технологическая карта

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Методы и приемы обучения
Организационный момент (1 мин) Цель: создать благоприятный психологический настрой, обеспечить готовность учащихся к уроку. Задачи: проверить наличие учебных материалов (учебник, тетрадь, письменные принадлежности); настроить учащихся на активную работу.	Приветствие класса. Настраивание на работу	Слушают, настраиваются на работу
Актуализация знаний (5 мин) Цель: актуализировать опорные знания учащихся о культуре предшествующих эпох, создать мотивацию к изучению новой темы. Задачи: провести краткий опрос по эпохе Возрождения; выявить первичный уровень знаний учащихся о барокко и классицизме.	Вопросы классу, подведение к новому материалу. Формулировка темы и цели урока «Культура XVII в.: барокко и классицизм»	Отвечают на вопросы, вспоминают эпоху Возрождения, ее идеалы	Метод проблемного диалога
Изучение нового материала (25 мин) Цель: сформировать у учащихся представление о культуре XVII века, особенностях стилей барокко и классицизма, их ключевых представителях и произведениях. Задачи: познакомить учащихся с историческими предпосылками возникновения барокко и классицизма в XVII веке; раскрыть основные черты стилей; проанализировать образцы классицистического искусства; составить сравнительную таблицу; использовать мультимедийные средства (презентацию, видеофрагменты) для наглядного представления материала.	Введение в тему. Демонстрация презентации, вопросы классу	Слушают рассказ, смотрят презентацию, делают записи в тетради, заполняют таблицу. Работают с учебником. Выполняют задания	Наглядный метод, сравнительный анализ
	Рассказ о барокко. Демонстрация презентации, вопросы классу
	Рассказ о классицизме. Демонстрация презентации, вопросы классу
Закрепление пройденного материала (5 мин) Цель: проверить усвоение учащимися основных понятий и фактов по теме, закрепить полученные знания. Задачи: провести игру по командам; обсудить с учащимися, как черты барокко и классицизма проявляются в современных произведениях искусства и архитектуры.	Проведение игры для закрепления материала «Арт-эксперт»: определяют стиль по изображениям памятников культуры (презентация) по командам	Определяют стиль, аргументируют выбор характерными чертами	Интерактивный метод
Рефлексия и итоги (3 мин) Цель: подвести итоги урока. Задачи: совместно с учащимися сформулировать краткий вывод; обсудить вопросы; отметить наиболее активных учащихся, дать краткую обратную связь.	Вопросы классу о пройденном материале: «Что вы сегодня узнали?»; «Какой стиль точнее отражает, по-вашему, дух Нового времени?»	Отвечают на вопросы, делятся мнениями	Рефлексивный метод
Домашнее задание (1 мин) Цель: развить навыки самостоятельной работы и исследовательской деятельности. Задачи: предложить два варианта домашнего задания на выбор; разъяснить критерии оценивания.	Объяснение домашнего задания	Записывают домашнее задание

 

Конспект к уроку

 

Организационный момент

Приветствие и настраивание на работу.

 

Актуализация знаний

Вопросы классу: «Перед тем, как мы начнем, давайте вспомним с какой великой эпохой и стилем вы уже знакомы? Возможно, вы сможете назвать известных личностей той эпохи?» (ученики вспоминают прошлую тему урока и отвечают на вопросы).

 

Изучение нового материала (25 мин)

Давайте с вами откроем учебники на странице 158 и запишем тему урока «Культура XVII в.: барокко и классицизм» (демонстрация презентации).

Вопрос Гамлета на слайде: «Достойно ль смиряться под ударами судьбы, иль надо оказать сопротивленье?».

Вопрос классу: «Как вы думаете, почему в XVII веке, веке великих открытий и могущественных монархов, художники, писатели и архитекторы начинают задаваться такими трагическими вопросами? Что происходило с культурой Европы в XVII веке: она продолжала традиции Возрождения или искала совершенно новые пути?».

Рубеж XVI-XVII вв. — это время, когда Европа переживала сложный период: религиозные конфликты, войны, социальные потрясения. Человек начинает восприниматься глубже, более многомерно, чем прежде. В центре внимания писателей и драматургов встал вопрос о том, в какой степени человек – творец своей судьбы, или же, напротив, он лишь игрушка в руках намного более могущественных сил.

Этот поиск истины о природе человека вывел на сцену гениальных творцов, которые смогли выразить смятение и сложность своего времени. Среди них можно выделить Уильяма Шекспира, Мигеля де Сервантеса и Лопе де Вега.

Вопрос классу: «Знакомы ли вам произведения данных авторов?».

Работа с учебником: давайте сейчас обратимся к первому параграфу учебника «На излёте возрождения», страница 158. Прочитайте параграф (2-3 мин) и найдите ответы на следующие вопросы (демонстрация в презентации), можете кратко записать в своих тетрадях.

1. 1. 1. 1. Какие новые ноты появились в литературе рубежа XVI-XVII вв.?
         2. В чем проявляется глубина и многомерность образов у Шекспира?
         3. Проанализируйте цитату из трактата Лопе де Веги на странице 159. Какие черты ренессансной литературы в ней видны?

Обсуждение с классом вопросов. Дополнения по ходу обсуждения о произведениях Шекспира, Сервантеса и де Вега.

Давайте посмотрим на слайд, здесь представлены два направления, как вы думаете, чем они отличаются? (обсуждение).

Составление сравнительной таблицы по стилям. Изучение стиля барокко.

Барокко – это направление в искусстве и архитектуре XVI–XVII веков, которое широко распространилось по всей Европе. Есть несколько вариантов происхождения этого слова: от итал. barocco – «странный», «причудливый» или от португ. barroco – «жемчужина неправильной формы». И это довольно символично, ведь барокко отвергает простоту и гармонию Возрождения. Почему барокко таким стал? Потому что сама жизнь в XVII в. была непростой, полной тревог. Люди искали утешения в ярких, эмоциональных и пышных формах искусства.

Отличительные черты барокко:

1. В архитектуре: пышность, динамичность, сложные формы, обилие декора, игра света и тени. Все будто бы находится в движении!
2. В литературе: герои – сложные, интерес к противоречивости человеческой натуры, тема бренности бытия.
3. В живописи: ощущение движения, игра света и тени, насыщенные цвета. В центре сюжета – религия, мифология, сцены из жизни.

Демонстрация основных представителей данного стиля и их работ: Д. Л. Бернини, П. П. Рубенс, Рембрандт, Я. Вермеер, Д. Веласкес.

Работа в парах: рассмотрите предложенные работы художников (у каждой колонки свой художник). Вопросы классу: «Как в них выделяются черты барокко? Как вы это определили?» – краткие отчеты от пар, обсуждение классом.

Изучение стиля классицизм, предложение составления таблицы.

Классицизм (от лат. classicus – образцовый) – стиль в европейском искусстве XVII–XIX веков, который обратился к античности как к идеальному образцу гармонии, логики и порядка. Классицизм стремился к порядку и гармонии, как в Древней Греции и Риме. Возник в Италии, но наибольший расцвет пришелся на Францию. Если барокко было стилем эмоционального порыва и драматического напряжения, то классицизм стал его прямой противоположностью – художественным воплощением порядка, разума и ясности. Это стиль королей и сильных государств, где все должно было быть подчинено строгим правилам.

Отличительные черты классицизма:

1. В архитектуре: симметрия, строгость, четкость линий, следование античным образцам. Ничего лишнего!
2. В литературе и театре: строгая иерархия жанров («высокие» – трагедия, ода; «низкие» – комедия, басня) и принцип трех единств (одного времени, одного места, одного главного действия).
3. В живописи: строгая симметрия и ясная композиция, идеализация героев и событий на полотнах, портретная живопись. Темы картин чаще всего брались из античной истории или мифологии, где герои были похожи на идеальные античные статуи.

Демонстрация основных представителей данного стиля и их работ: П. Корнель, Ж. Расин, Ж.-Б.Мольер, Н. Пуссен.

Работа в парах: рассмотрите предложенные работы художников (у каждой колонки свой художник). Вопросы классу: «Как в них выделяются черты классицизма? Как вы это определили?» – краткие отчеты от пар, обсуждение классом.

 

Закрепление пройденного материала

1. Сегодня мы с вами стали свидетелями удивительного культурного диалога двух великих стилей – барокко и классицизма. Сейчас я вам предлагаю небольшую игру «Арт-эксперт»! (проведение игры по командам, можно использовать разноуровневые карточки-задания , например:

(базовый): "Найдите и назовите 3 характерные черты барокко/ классицизма в данной

картине".

(продвинутый): "Сравните два произведения (барокко и классицизм) по плану:

композиция, цвет, настроение. Как в них отразились идеи своей эпохи?" ).

1. Барокко - бронзовый киворий (балдахин) над гробницей святого апостола Петра в соборе Святого Петра в Ватикане, автор - Джованни Бернини.
2. Барокко - Церковь Валь-де-Грас в Париже, автор - Никола Франсуа Мансар.
3. Классицизм - «Аркадские пастухи», автор - Никола Пуссен.
4. Барокко - «Коронация Марии Медичи», автор - Питер Пауль Рубенс.
5. Классицизм - «Пейзаж с Аполлоном и Сивиллой Кумской», автор - Клод Лоррен.
6. Классицизм - Дворцово-парковый ансамбль в Версале во Франции.
7. Барокко - «Победа и смерть в битве консула Декия Муса», автор - Питер Пауль Рубенс.
8. Классицизм - «Счастливое семейство», автор - Луи Ленен.
9. Барокко - «Бобовый король» («Король пьет!»), автор - Якоб Йорданс.

 

Рефлексия и итоги

Вы, ребята, молодцы! Итак, мы с вами увидели, как одна эпоха породила два таких непохожих стиля.

Возвращение к проблемному вопросу: «Что происходило с культурой Европы в XVII веке?» – ученики формулируют вывод.

Чем отличаются стили? Барокко – это крик души, эмоции, сложность. Классицизм – это голос разума, порядок, ясность.

Давайте вернемся к главному вопросу: что происходило с культурой в XVII веке? Она искала новые пути. Давайте представим эти поиски в виде шкалы (барокко-классицизм, интерактивный опрос)". БАРОККО <-----> КЛАССИЦИЗМ

Разместите на этой шкале разные аспекты урока, обосновывая свой выбор.

Вопросы:

1. "Где на этой шкале был вопрос Гамлета 'Быть или не быть?'" (Очевидно, ближе к барокко — трагический выбор, сомнения).
2. "А где будут строгие правила трех единств в театре?" (Однозначно к классицизму — порядок, разум).
3. "А архитектура Версаля с его идеальной симметрией?" (Классицизм).
4. "А динамичные, полные движения картины Рубенса?" (Барокко).
5. "Итак, культура XVII века находилась...?" (Между этими двумя полюсами, в постоянном диалоге между чувством и разумом).

При наличии времени можно использовать вариант метафорической рефлексии «Две маски»: в презентации две театральные маски (как символ эпохи) и подписываете их:

• Маска Барокко: "Эмоции, драма, сложность"
• Маска Классицизма: "Разум, порядок, гармония"

Вопросы классу:

1. "С какой маской вы сегодня себя ассоциируете на уроке и почему?"
   • Пример ответа ученика: "С маской барокко, потому что мне было сложно, но интересно разбираться в хитросплетениях стилей".
   • Другой пример: "С маской классицизма, потому что я люблю, когда все разложено по полочкам, как в нашей таблице".

1. "Какой образ или произведение с урока вызвало у вас самые сильные эмоции (как барокко) и какое показалось вам образцом гармонии и ясности (как классицизм)?"

 

 

Домашнее задание

1. Составьте 5 загадок-описаний памятников архитектуры/живописи для одноклассников, чтобы они угадали стиль и название произведения.
2. Подготовьте небольшое сообщение об одном из художников эпохи на выбор.

Завершение урока.

 

 

Список литературы:

1. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV – XVIIв.:7 класс: учебник /В.Р.Мединский, А.О.Чубарьян.- Москва: Просвещение,2025.
2. ПШУ 7 кл. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1500-1800 годы). Соловьев К.А, издательство «ВАКО».2012

1. file1.pptx (15,4 МБ)

Опубликовано: 29.10.2025