Дидактические материалы для оценки предметных результатов освоения учащимися с задержкой психического развития учебного курса «Алгебра» в 9 классе

Автор: Груздева Галина Викторовна

Организация: МОУ Россоловская ООШ

Населенный пункт: Костромская область, Галичский р-н, п.Россолово

Введение

В последнее время мы всё чаще слышим фразу «инклюзивное образование». Инклюзивное образование - это совместное обучение детей без отклонений в состоянии здоровья и детей, имеющих некие ограничения возможностей (например, дети с ДЦП, аутизмом, нарушениями слуха/зрения/речи, задержкой психического развития и т.д.). Основной принцип инклюзивного образования заключается в том, что все люди равны, ценны как личности и нуждаются друг в друге. Современная жизнь заставляет педагога ориентироваться на освоение и преодоление проблем образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Согласно Федеральному Законодательству (29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») в учреждениях, проводящих образовательную работу, обучающий и воспитательный процесс лиц с ограниченными возможностями здоровья проходит вместе со всеми учениками, а также в специализированных группах.

В течение многих лет преподаю математику учащимся основного звена, в том числе обучающимся с задержкой психического развития, которые учатся в классе со всеми учениками, а так же в форме индивидуального обучения.

Задержка психического развития (далее - ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Ни для кого не секрет, что детям с ЗПР, трудно достичь необходимого уровня, предусмотренного требованиями стандартов. Такие дети испытывают трудности в усвоении программного материала. В силу физиологических особенностей у них снижена продуктивность запоминания (на 2 года ниже, чем у сверстников), заметно преобладает наглядная память над словесной, характерен низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, недостаточна познавательная активность и целенаправленность при запоминании, нарушена кратковременная память, отмечается быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания. В последние годы количество обучающихся с ЗПР в массовой школе не только не снизилось, но и неуклонно растет. В связи с чем перед каждым учителем математики встает вопрос: как качественно и с меньшими затратами сил и времени добиться от учащихся с ЗПР усвоения учебного материала?

Проверка усвоения учащимися изученного материала осуществляется на всех этапах учебного процесса. Текущую информацию о состоянии знаний и умений ученика рекомендуется получать обычными способами: ответы на вопросы учителя, работа у доски, в тетради, проведение самостоятельных работ. Для проверки усвоения учебной темы рекомендуется проведение контрольных работ, которые составляются учителем с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Работая с детьми с задержкой психического развития в процессе изучения учебного курса «Алгебра» в 9 классе, я обнаружила для себя ряд проблем, которые мне необходимо решить в процессе педагогической деятельности. Во-первых, затруднение вызвал вопрос о том, как организовать оценку достижения обучающимися с задержкой психического развития предметных результатов освоения учебного курса «Алгебра», чтобы контрольная работа не пугала их, а настраивала на хорошую отметку; во-вторых, каким образом учесть особые образовательные потребности и возможности детей с ЗПР.

Решить данную проблему позволят разработанные «Дидактические материалы для оценки предметных результатов освоения учащимися с задержкой психического развития учебного курса «Алгебра» в 9 классе».

Актуальность темы дидактических материалов определяется тем, что в последние годы количество обучающихся с ЗПР в массовой школе не только не снизилось, но и неуклонно растет. В связи с чем перед каждым учителем математики встает вопрос: как качественно и с меньшими затратами сил и времени добиться от учащихся с ЗПР усвоения учебного материала и достичь положительных результатов освоения учебного предмета?

На сегодняшний день существуют работы, посвященные контрольно-оценочным материалам для оценки предметных результатов освоения учащимися 9 класса учебного курса «Алгебра». Однако я решила изучить этот вопрос на примере учащихся с задержкой психического развития, включив в состав дидактических материалов правила, определения, алгоритмы, которые помогут обучающимся в случае затруднения вспомнить алгоритм решения упражнений и успешно выполнить контрольные работы.

Дидактические материалы по теме для оценки предметных результатов освоения учащимися с задержкой психического развития учебного курса «Алгебра» в 9 классе составлены на основе адаптированной образовательной программы ООО для обучающихся с ОВЗ. Контрольно-оценочные материалы соответствуют предметным результатам освоения обучающимися с задержкой психического развития АОП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7), ФГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.

Дидактические материалы для обучающихся для оценки предметных результатов освоения учащимися с задержкой психического развития учебного курса «Алгебра» в 9 классе включают:

1) содержание программы учебного курса «Алгебра» для 9 класса по каждой теме;

2) тексты контрольных работ;

3) алгоритмы решений заданий, правила, определения;

4) образцы решения аналогичных заданий.

Тексты контрольных работ составлены на основе сборника контрольных и самостоятельных работ УМК Ю.Н. Макарычева, но адаптированы для учащихся с задержкой психического развития.

Данные материалы предназначены для текущего и тематического контроля.

Дидактические материалы для оценки предметных результатов освоения учащимися с задержкой психического развития учебного курса «Алгебра» в 9 классе можно использовать с учебно-методическим комплектом Ю.Н. Макарычева, а так же с любым другим УМК по алгебре 9 класса.

С целью получения результата контрольные работы № 1 - № 8 рассчитаны на 1 урок, итоговая контрольная работа № 9 рассчитана на 2 урока и является повторительной по всему курсу. Контрольные работы даны в двух вариантах. Учащимся разрешается пользоваться калькулятором.

Практическое использование дидактических материалов дает учащимся возможность формировать предметные способы действия, необходимые для продолжения образования и в повседневной жизни, а учителю – возможность создания специальных условий с учетом особых образовательных потребностей детей.

Цель составления дидактических материалов: оценка достижения обучающимися с задержкой психического развития предметных результатов освоения учебного курса «Алгебра» в 9 классе.

Задачи, решаемые за счет применения дидактических материалов:

1) изучить планируемые предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР учебного курса «Алгебра» в 9 классе;

2) разработать дидактические материалы по темам курса «Алгебра» 9 класса для обучающихся с ЗПР для оценки достижения обучающимися предметных результатов;

3) апробировать дидактические материалы для оценки достижения обучающимися с задержкой психического развития планируемых предметных результатов освоения учебного курса «Алгебра»;

4) оценить уровень освоения учащимися 9 класса с задержкой психического развития планируемых предметных результатов учебного курса «Алгебра».

Планируемые результаты:

1. Разработка дидактических материалов для оценки результатов освоения учащимися 9 класса с ЗПР предметных результатов освоения учебного курса «Алгебра» в 9 классе.

2. Оценка уровня освоения учащимися 9 класса с задержкой психического развития планируемых предметных результатов курса «Алгебра».

3. Положительные результаты освоения учащимися 9 класса с ЗПР учебного курса «Алгебра».

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 04.11.2025