Мастер класс «Формирование математической грамотности учащихся при подготовке к ОГЭ по математике»

Автор: Лимонова Ольга Анатольевна

Организация: МАОУ «Школа 13»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ирбит

Мы учим не для школы, а для жизни.
Не просто дать знания,
а научить учиться – вот наша задача.

Цели мастер-класса: познакомить с собственным педагогическим опытом работы по формированию математической грамотности у учащихся при подготовке к ИА

Задачи мастер-класса:

• показать необходимость использования в работе с учащимися компетентностно-ориентированных заданий для развития функциональной грамотности учащихся;
• способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие функциональной грамотности учащихся;
• содействовать профессиональному общению;
• вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Оборудование: задания для проведения практической части, презентация, раздаточный материал.

Форма проведения: практическое занятие.

Добрый день дорогие коллеги! Нашу встречу мне хочется начать следующими словами.

« Да кинет в нашу сторону камень тот, кто пропагандирует только научный подход к изучению нашего любимого предмета».

И так, начинаем урок…. Коллеги, ответьте , пожалуйста, на вопрос: «Когда чёрной кошке проще всего зайти в дверь?». Я уверена, что вы ответили по разному. Но многие дети отвечают что ночью. А нет… Математика –это логика. Войти всегда легче когда открыта дверь и независимо какого цвета кошка. С помощью таких вопросов можно активизировать внимание ребят в начале урока.

Для организации повторения пройденного материала перед изучением новой темы мне нравится использовать приём «Раскручивание темы». И так, тема нашего мастер класса «Формирование математической грамотности учащихся при подготовке к ИА». Порассуждаем…

Понятие «функциональная грамотность» раскрыта достаточно подробно в различных источниках. Мы проработаем сегодня данную тему с практической точки зрения, рассмотрим задания, помогающие учащимся менее тревожно решать практические задачи предлагаемые в вариантах ОГЭ.
Коллеги, давайте вместе составить формулу, которая позволяет сформировать у учащихся качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»

Сегодня мы будем говорить о математической грамотности и одно из определений математической грамотности следующее. «математическая грамотность определяется как способность человека понимать роль математики в мире, в котором он живёт, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».

На протяжении всей жизни человек решает различные задачи.

В педагогической литературе задача рассматривается как проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь. Под задачей с практическим содержанием понимается математическая задача, содержание которой раскрывает применение математики в окружающей нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту.

Я не открою ничего нового если скажу, что математика даётся далеко не всем и далеко не так как нам хочется. И сегодня поделюсь с вами маленькими хитростями, которые помогают ученикам легче запомнить и усвоить материал, а мне разнообразить работу на уроке и поддержать интерес к получению знаний.

Задачи практического содержания не исключение. Они интересны детям, но не всегда понятны. А я как учитель должна убедить детей в том, что разобраться в решении этих задач важно в первую очередь для их дальнейшей взрослой жизни.

Решение текстовой задачи средствами математики, как правило, содержит четыре основных этапа

1.Анализ условия задачи. Задача формулиру­ется на описательном языке. От правильной постановки задачи, указания ресурсов, которыми мы располагаем, зависит успеш­ность ее решения. Этому нужно учиться каждому, так как пригодится специалисту любого профиля.

2.Построение математической модели задачи.
Перевод исходной задачи на математический язык: вводятся переменные, ищутся связи между ними и устанавливаются ограничения на них, которые записываются в виде уравнений, неравенств или их систем.

3. Решение математической модели задачи.

Изучается полученная модель. Если задача извест­ная, то она решается по соответствующему ей алго­ритму. Если задача никогда не решалась, то ищется необходимый алгоритм.

4.Интерпретация решения. Это перевод реше­ния задачи на исходный язык.

Предлагаю Вам, коллеги, побыть в роли учеников. Попробуем на себе проверить, в чём же суть подобных заданий, сможем ли мы, взрослые, ответить на самые простые вопросы из жизни.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (528,3 КБ)

Опубликовано: 07.11.2025