Воспитательный потенциал на уроках математики

Автор: Гаделисламова Людмила Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Ревда

Учитель математики всегда должен помнить,
Что, встречаясь даже с одарённым учеником,
Он готовит из него не математика,
А прежде всего всесторонне развитую личность.
Кожабаев К.Г.

Математика уникальный предмет, на котором воспитание идёт ежесекундно.

Уроки математики воспитывают у учащихся логическую культуру мышления, строгость и стройность в умозаключениях.

Даже решая задания по алгоритму, учащиеся учатся чётко, внимательно выполнять последовательность действий и стройность в умозаключениях.

Уроки математики дисциплинируют, так как на них требуется анализировать каждый шаг своего решения, аргументировать и доказывать свое мнение.

На уроках математики у учащихся вырабатывается привычка к тому, что невнимательность при решении задачи приведет к ошибке, а любая неточность в математике не останется без последствий, приведет к неверному решению задачи.

Прекрасным материалом для развития чувства патриотизма являются сведения из истории развития математики и математического образования в России. Содержание математических задач дает возможность значительно расширить кругозор учащихся, поднять их общий культурный уровень.

Групповая форма работы как одна из эффективных форм деятельности на уроках математики для реализации системно – деятельностного подхода в обучении и воспитании учащихся.

Преимущества группового обучения перед традиционным:

• приобщение к важным навыкам жизни: действенное общение, умение слушать,
• умение встать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели;
• улучшение академической успеваемости;
• воспитание самоуважения;
• укрепление дружбы в классе, изменение отношения к школе;
• отсутствие соревнования в учебной деятельности;
• убеждение учащиеся в ценности взаимопомощи.

Пример применения групповой формы работы

При повторении, обобщении и систематизации знаний,а также при вводном повторении перед изучением нового материала.

Все ученики делятся на группы по 4 – 5 человек. В составе каждой группы учащиеся всех уровней подготовки.

9 класс. Перед изучением темы «Степенная функция», повторяем темы «Линейная функция» и «Квадратичная функция» по единому плану: определение, свойства, график.

Теоретическая часть. В группах вспоминают и записывают на общий лист бумаги всю изученную информацию, затем обмениваются между группами, оценивается полнота, поясняется, какие знания по теме надо восполнить. За это выставляется дополнительная оценка.

Практическая часть. Группы применяют знания при решении задач.

“Плюсы” групповой формы работы

• Повышается учебная и познавательная мотивация учеников.

Всегда найдется ученик, который проявит инициативу, займет место лидера – консультанта в команде, который распределит работу, проследит за выполнением

При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу.

Каждый старается не подвести команду: выполняет данное поручение - задание

Никто не сидит без дела.

Снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач. Один за всех и все за одного

Способствует личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни

Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата

в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

При оценке деятельности каждого учащегося в группе используется оценочный лист, в котором каждый член группы выставляет на каждом этапе работы самостоятельно себе баллы за проделанную работу (по разработанным заранее критериям). Затем баллы переводятся в оценку.

И выставляются в журнал.

Ещё один метод сопутствующий воспитанию, это задания, благодаря которым учащиеся чаще общаются с родителями (папами). При изучении геометрических фигур (особенно стереометрических) я предлагаю ребятам изготовить дома геометрические тела. Вот здесь они и взаимодействуют с родителями и начинают лучше представлять себе эти фигуры.

Я представила несколько приемов, которые основываются на построении учебного процесса на фундаменте мотивирующей самоорганизации деятельности учащихся, предоставления им оптимальных возможностей проявления инициативы, выбора при осознаваемой ответственности за принимаемые решения и их возможные последствия. Формирую целенаправленное развитие, поддержку и позитивное эмоциональное подкрепление интереса учащихся к самому процессу обучения, познанию мира и самих себя.

Литература:

1. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е.В.Советова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 - 285 c.
2. Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие.- М., Центр педагогического образования, 2011.
3. Шейман В.М. Технологии работы учителя. – М.: Творческая педагогика, 1992.
4. Утеева Р. А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке // Математика в школе, 1985 №2.

Опубликовано: 09.11.2025