Этап

урока

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Деятельность учащихся

• (Пр) Познавательные (П) Регулятивные (Р) Коммуникативные (Р)

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Организационно- мотивационный этап.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

2мин.

Приветствие

– Здравствуйте, ребята! Встаньте красиво возле своих парт.

Меня зовут Елена Михайловна. Сегодня проведу у вас урок математики. Тихо садитесь.

Проверка готовности к уроку

– Ребята, проверьте, чтобы у вас на партах было все необходимое: учебник, рабочая тетрадь, пенал, линейка. Кто готов, сядьте правильно.

Эмоциональный настрой.

Математику, друзья,

Не любить ни как нельзя.

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

Интересная наука-

Эта математика!

- Ребята, что нужно сделать, чтобы у нас получился хороший урок? (Отвечать на вопросы, помогать друг другу)

- Давайте улыбнёмся друг другу и будем стараться выполнять все задания, помогать одноклассникам и давать полные ответы на мои вопросы.

-Желаю вам удачи и успехов!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Умение организовать и настраивать себя на учебную деятельность. (Л.)

Осознание важности учебного процесса. (Л.)

Иметь желание учиться, проявлять интерес к предмету (учебному материалу) (Л.)

2.Актуализация знаний.

Цель этапа: готовность мышления к построению нового способа действия.

8 мин.

- Проведем математический диктант, откройте рабочие тетради, запишите число (13 сентября), классная работа, кто запишет, сядьте правильно.

-Ребята, отступите вниз две клетки и поставьте точку.

-Вам нужно записать красиво, как на минутке чистописания, все двузначные числа, используя цифры 4,7, 0. Всем понятно? Приступайте к работе.

-Имя, назови какие числа ты записал(а). (47, 40, 70, 74)

-Назовите числа, одним словом.(Двузначные)

-На какие две группы вы бы их разделили?

-Сейчас проведем математический диктант, я вам буду читать задачи. Каждую задачу буду читать два раза. Когда первый раз читаю, вы определяете, каким действием решается задача, записываете знак действия. Например, знак «плюс». (Пишу на доске).

-Второй раз читаю- вы устно решаете задачу и ответ на вопрос записываете под знаком. Например: 25 (Пишу на доске)

-Ребята, давайте попробуем с первой задачей поработать вместе.

Читаю первую задачу.

-Что должны записать в тетрадь? (Знак «плюс»)

Читаю задачу второй раз.

-Что мы теперь должны записать под знаком?(Ответ)

Задачи:

1) Миша и Маша пошли в лес по грибы. Миша нашёл 15 грибов, а Маша — 4 гриба. Сколько грибов собрали дети? (+ 19)

2) В библиотеке на одной полке стояло 6 книг, а на другой 10 книг. Сколько книг стояло на двух полках вместе? (+ 16)

3) Мама купила 14 апельсинов. 2 апельсина она отдала дочке. Сколько апельсинов осталось у мамы?(- 12)

4) В ангаре стояло 18 спортивных самолётов. 9 самолётов отправили на соревнования. Сколько самолётов осталось в ангаре? (- 9)

5) После новогоднего карнавала 5 медведей ушли в берлоги, а 7 зайцев остались на празднике. Сколько зверей было на празднике первоначально? (+ 12)

6) Возле ёлки заяц зажёг 4 бенгальских огня, а медведь на 5 больше. Сколько бенгальских огней зажёг медведь? (+ 9)

Самопроверка по эталону на доске (прикрепить ответы)

-Ребята, сядьте правильно, возьмите в руки простой карандаш, давайте оценим свою работу. Если у вас ответ записан, верно, то поставьте сбоку плюс, а если неверно то минус.

-Итак, у кого нет не одной ошибки, поставьте себе «пять» , у кого есть 1-2 ошибки – «четыре» , а у кого более 2 ошибок «три», в следующий раз будьте внимательней!

-Сейчас поиграем в игру «Отвечай-ка»», вам нужно отвечать только, по поднятой руке. Все готовы?

1.Самое маленькое трехзначное число…100

2.В числе 48 -десятков … единиц…

3.1 дм = …см

4. 1 см = …мм.

5.Назовите ряд чисел от 65 до 75 и обратно.

6.Сравните :

1 см и 2 см 3 мм и 7 мм.

1 дм и 5 мм. 3 см и 1 дм

8 мм и 5 см 5 см и 3мм.

Слушают учителя.

Записывают ответы.

Отвечают на вопросы.

Формирование умения классифицировать числа по выбранным основаниям (П)

Умение понимать задаваемые вопросы(К)

Умение организовать и настраивать себя на учебную деятельность(Л)

3.Постановка темы и целей занятия.

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

5 мин.

(Запись на доске)

1 см, 1кг, 1дм, 1 мм

- Ребята, как назвать одним словом все, что записано на доске? (Единицы)

- Как вы считаете, какая единица здесь лишняя? (Кг)

- Почему?

- Для измерения какой величины служат оставшиеся единицы? (Длины)

- Назовите их в порядке возрастания.(1мм. , 1см, 1 дм)

- Вспомните соотношения между единицами длины.

-Чему равен 1 см = 10 мм; 1 дм = 10 см; 1 дм = 100 мм?

- Какие единицы вы выберете для измерения длины: Дождевого червяка, Кошки, Божьей коровки, кита? (Слайды 1)

В случае затруднения:

-Ребята, кит-он очень большой, как вы думаете длину его в мм, см, дм, удобно измерять?

-Существуют ли другие единицы измерения, чтобы измерить длину кита кроме тех которые вы учили?

- О какой же единице измерения длины мы будем говорить сегодня на уроке?

(О метре)

- Кто может сформулировать тему урока?

- Какие цели мы перед собой поставим изучая эту тему?(Узнать что такое метр? Что измеряют в метрах? Чем измеряют?)

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока и ставят цели.

Умение выражать и обосновывать свою точку зрения(К)

Умение формулировать цели урока. (Р).

4.Открытие новых знаний.

8 мин.

5.Физкультминутка

-Перед вами новая единица измерения длины – метр. (Показать на метровой линейки)

-Кто может описать ее, сравнивая с другими единицами? (Она больше всех известных единиц измерения.)

-Ребята, вы знаете, что единицы измерения связаны между собой. Давайте выясним, как связан метр с другими единицами длины.

-Давайте поработаем в группах и установим соотношение между единицами, но для начала вспомним правила работы в группе. (Спросить учащихся)

-Молодцы, образуйте группы из четырех человек, первая парта поворачивается ко второй, а третья к четверной. Все готовы?

-Сядьте правильно, послушайте задание: каждая группа получает набор полосок, 1 м, 1 см и 1 дм. Вам нужно приложить и узнать сколько см и дм содержится в 1 метре.

(раздается набор полосок, длинами 1м, 1 дм, 1 см. и карточка с соотношениями и пропусками)

-Ребята спросите что не понятно. Приступайте к работе

-По времени на работу я вам даю 5 мин. Не забудьте, выбрать представителя от группы кто представит результаты работы.

(Представляет 1 группа)

-Значит, мы можем сделать вывод о том, что в 1м=10дм, в 1 м= 100 см.

-Ребята, вы все большие молодцы!

-Запишите в тетрадь, полученные соотношения единиц длины.( Карточки на доске)

-Приведите примеры предметов, длину которых удобно измерять в метрах. (Большие предметы, доска, класс.)

-Ребята, иногда в жизни приходится оценивать длину предметов как говорят «на глаз». Очень важно развивать глазомер.

-У меня в руках метровая линейка, посмотрите на нее. А теперь оцените на глаз длину класса (..),классной доски?(…)парты? (…) Измерить до начала занятий

-Вы все молодцы, давайте отдохнём!

Вывести на экран

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Выполняют упражнение.

Умение слушать и слышать учителя (К.)

Умение использовать речь для регуляции своих действий (К.)

Формирование двигательных умений. (П.)

6.Формирование первоначальных умений.

Цель: выявить Уровень усвоения знаний; применение полученных знаний при решении задач.

8 мин.

7.Закрепление.

-Откройте учебник на странице 13. (работа с учебником)

-Как называется инструмент, изображенный на странице учебника? (Складная метровая линейка).

-Ребята, существуют множество инструментов, которые измеряют предметы и не только.

-Посмотрите что у меня в руках?

-Где ее применяют? Кто применяет? (Продемонстрировать рулетку метровую, сантиметровая лента (швейная)

-Посмотрите на номер 2 в учебнике. Что нужно сделать? (Сравнить)

-Итак, от предыдущей записи, отступите вниз две клетки, запишите посередине номер 2. Все готовы?

-Ребята, первый столбик выполним письменно с проговариванием, а второй столбик - самостоятельно. (Записать первый столбик у доски, проговорить решение)

-Кто все выполнил, сядьте правильно. Давайте проверим, что у вас получилось. (Спросить несколько учащихся)

-Ребята, у кого выполнено все верно, поставьте на полях плюс, у кого допущено 1-2 ошибки поставьте восклицательный знак, а остальные старайтесь, будьте внимательней!

-Посмотрите на номер 4. Что вы видите? (Это задача)

-Ребята, для того, чтобы мы быстро решили задачу, воспользуемся памяткой. (Вывест на слайд)

-Имя, читай первый пункт памятки. Читай задачу.

-Имя, аналогично ….Что известно в условии задачи? (Есть две сказки, одна занимает 40 стр., а вторая на 20 стр. больше)

-Имя, аналогично…Что нужно узнать в задаче? (Нужно поставить вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.)

-Какой вопрос поставить, чтобы задача решалась в два действия? (Сколько страниц занимают две сказки)

-Верно, кто выйдет и сделает краткую запись возле доски, а остальные в тетрадь?

1 книга- 40 стр.

2 книга -? стр., на 20 стр.>

Всего -? стр.

-Молодец, присаживайся!

-Итак, кто может выйти и записать решение задачи по действиям?

(Учащийся записывает возле доски, а остальные в тетрадь)

-Верно, запиши ответ, присаживайся!

-Ребята, все молодцы, легко было решать опираясь на памятку?

Памятка

1. Читаем задачу.

2. Называем условие (что известно).

3. Называем вопрос (что надо узнать).

4. Записываем кратко, или выполняем рисунок, или схему, или чертеж, или записываем в таблицу.

5. Объясняем.

6. Решаем.

7. Называем ответ.

-А теперь проверим свои знания, выполнив тест. (Раздать тест)

-Ребята, кто выполнил тест, возьмите простой карандаш и сядьте правильно!

-Все готовы?

-Итак, давайте с вами проверим, на сколько хорошо вы поняли тему нашего урока, для этого вам необходимо возле правильного ответа ставить знак « плюс» ,а если ответ неверный, то «минус». (Ответы на слайде)

-У кого нет не одной ошибки, поставьте себе 5, у кого допущено 1-2 ошибки-4, ну а если больше, то 3!

Решаю задачу.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы.

Проверяют тест.

Умение формулировать собственное мнение (К.)

Умение понимать задаваемые вопросы (К.)

Формировать умения самостоятельно оценивать свои достижения и достижения одноклассников(Л)

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

5 мин.

-Ребята, что мы делали на уроке?

-С какой новой единицей длины познакомились?

-Продолжите фразу: Вывести на слайд

Я узнал (а) …

Я повторил (а) …

Я учился (лась) …

Мне было…

Мне хотелось бы…

-Какие цели мы ставили в начале урока? Все ли у нас получилось?

- Откройте дневник и запишите домашнее задание. Задание на доске.

( записать на доску с.13 №5 в учебнике, р.т. стр.10 №20, 21)

-У вас на партах лежат цветы разного цвета, предлагаю вам провести самооценку своей работы, если вы считаете, что у вас все получилось, и вы справились с заданием на отлично, то прикрепите над вазой цветок розового цвета; если при выполнении возникли небольшие затруднения, тогда прикрепите цветок желтого цвета, а если совсем ничего не получилось, то- голубой.( Если заполнена ваза розовыми цветами, значит, все цели достигнуты, желтыми – есть недочеты в работе, голубыми – работа не принесла плодов.)

-Я думаю, что сегодня все могут поздравить себя и друг друга с успехом, которого вы добились на нашем уроке, а Имя….получают 5!

-Всем спасибо за урок. До свидания!

Подводят итог.

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке.

Умение делать выводы по проделанной работе. (Р.)

Умение слышать и слушать учителя. (К.)