Дроби для каждого: особенности объяснения темы учащимся с ОВЗ в 5 классе

Автор: Садкова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ СШ №35

Населенный пункт: г.Ульяновск

Изучение дробей – это один из ключевых этапов в освоении математики, который открывает двери к более сложным понятиям и приложениям. Однако для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот процесс может представлять особые трудности. В 5 классе, когда дроби вводятся впервые, важно создать максимально благоприятные условия для их понимания, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Эта статья посвящена особенностям объяснения темы "Дроби" учащимся с ОВЗ в 5 классе, предлагая практические подходы и стратегии.

Понимание особенностей учащихся с ОВЗ:

Прежде чем приступить к объяснению, необходимо осознать, что учащиеся с ОВЗ – это не однородная группа. Их потребности могут варьироваться в зависимости от типа нарушения:

• Учащиеся с интеллектуальными нарушениями: Могут испытывать трудности с абстрактным мышлением, обобщением, запоминанием правил и алгоритмов. Им требуется многократное повторение, конкретные примеры и опора на наглядность.
• Учащиеся с нарушениями слуха: Нуждаются в визуальной поддержке, четкой артикуляции, использовании жестового языка (при необходимости) и письменных инструкций.
• Учащиеся с нарушениями зрения: Требуют крупного шрифта, контрастных изображений, тактильных материалов и возможности работать с объемными моделями.
• Учащиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС): Могут испытывать трудности с пониманием абстрактных понятий, социальным взаимодействием, сенсорной перегрузкой. Им важна предсказуемость, структурированность, четкие инструкции и возможность работать в своем темпе.
• Учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Могут нуждаться в адаптации учебных материалов, использовании специальных инструментов и поддержке при выполнении практических заданий.

Ключевые принципы объяснения темы "Дроби" учащимся с ОВЗ:

1. Наглядность и конкретизация:
   • Использование реальных объектов: Начните с простых, понятных детям предметов: яблоки, пироги, шоколадки, веревки, ленты. Разделите их на равные части, чтобы продемонстрировать понятие доли.
   • Визуальные пособия: Используйте яркие и понятные иллюстрации, схемы, рисунки. Карточки с изображениями целого и его частей, круги, разделенные на секторы, прямоугольники, разделенные на равные доли – все это поможет визуализировать абстрактное понятие дроби.
   • Тактильные материалы: Для учащихся с нарушениями зрения или тех, кому важна тактильная стимуляция, подойдут объемные модели, например, деревянные или пластиковые круги, разделенные на части, или специальные наборы для изучения дробей.
2. Постепенность и поэтапность:
   • Начинайте с простого: Введите сначала понятие целого, затем – равных частей. Объясните, что такое доля, и как она обозначается.
   • Дроби с одинаковыми знаменателями: Начните с дробей, где знаменатель одинаков. Это позволит учащимся сосредоточиться на числителе и понять, как количество частей влияет на величину дроби.
   • Дроби с разными знаменателями: Переходите к дробям с разными знаменателями постепенно, используя наглядные примеры и сравнения.
3. Многократное повторение и закрепление:
   • Разнообразие форм: Повторяйте материал в разных формах: устно, письменно, с помощью игр, практических заданий.
   • Индивидуальный подход: Учитывайте темп усвоения материала каждым учеником. Не бойтесь возвращаться к пройденному, если видите, что материал не усвоен.
   • Игровые формы: Включите в урок элементы игры. Это могут быть настольные игры с дробями, онлайн-игры, викторины.
4. Использование доступного языка:
   • Простые слова и фразы: Избегайте сложной терминологии. Объясняйте понятия простыми, понятными словами.
   • Четкая артикуляция: Говорите медленно и четко, особенно для учащихся с нарушениями слуха.
   • Визуальная поддержка: Сопровождайте объяснения письменными инструкциями, схемами, рисунками.
5. Связь с реальной жизнью:
   • Практическое применение: Покажите, где дроби встречаются в повседневной жизни: в рецептах, при делении пиццы, при измерении времени, при расчете скидок.
   • Решение жизненных задач: Предлагайте учащимся решать задачи, связанные с реальными ситуациями, где используются дроби.
6. **Индивидуализация и дифференциация обучения:**

-Адаптация заданий:

 Подготовьте задания разного уровня сложности. Для одних учащихся это могут быть простые задания на распознавание дробей, для других – более сложные задачи на сравнение или сложение.

-Работа в малых группах: 

Организуйте работу в малых группах, где учащиеся могут помогать друг другу и получать индивидуальную поддержку от учителя.

-Использование вспомогательных средств:

 Предоставьте учащимся возможность использовать калькуляторы (при необходимости), линейки, угольники, таблицы с дробями.

1. Позитивное подкрепление и мотивация:
   • Похвала и одобрение: Отмечайте даже небольшие успехи учащихся. Позитивное подкрепление помогает формировать уверенность в своих силах и повышает мотивацию к обучению.
   • Создание ситуации успеха: Старайтесь, чтобы каждый ученик смог выполнить хотя бы часть задания, почувствовав себя успешным.
   • Интересные задания: Подбирайте задания, которые вызывают интерес у учащихся, связанные с их увлечениями или любимыми темами.
2. Сотрудничество с родителями и специалистами:
   • Обмен информацией: Регулярно общайтесь с родителями учащихся, чтобы быть в курсе их индивидуальных особенностей и прогресса.
   • Взаимодействие со специалистами: При необходимости консультируйтесь с логопедами, психологами, дефектологами для получения рекомендаций по работе с конкретными учащимися.
3. Терпение и эмпатия:
   • Понимание трудностей: Помните, что учащиеся с ОВЗ могут испытывать значительные трудности при освоении нового материала. Проявляйте терпение и понимание.
   • Эмоциональная поддержка: Создайте атмосферу доверия и безопасности, где ученики не боятся задавать вопросы и совершать ошибки.
   • Активное слушание: Внимательно слушайте вопросы и ответы учащихся, чтобы понять их ход мыслей и выявить возможные пробелы в знаниях.

Примеры конкретных приемов:

• Для объяснения понятия "дробь":
  • Разрезать яблоко на 4 равные части. Спросить: "Сколько всего частей у яблока?" (4). "Если я возьму одну часть, какую часть яблока я возьму?" (одну четвертую). Записать: 1/4.
  • Использовать полоску бумаги, разделенную на 3 равные части. Показать, что каждая часть – это 1/3.
• Для объяснения числителя и знаменателя:
  • Использовать модель пиццы, разделенной на 8 кусков. "Сколько всего кусков в пицце?" (8 – это знаменатель). "Если мы съели 3 куска, сколько кусков мы съели?" (3 – это числитель). Записать: 3/8.
  • Нарисовать квадрат, разделенный на 5 равных частей. Закрасить 2 части. "Сколько всего частей?" (5). "Сколько закрашено?" (2). Получаем дробь 2/5.
• Для сравнения дробей:
  • Использовать круги, разделенные на разное количество частей. Сравнить 1/2 и 1/4, наглядно показывая, что 1/2 больше.
  • Использовать полоски бумаги разной длины, разделенные на равные части.
• Для сложения дробей с одинаковыми знаменателями:
  • Использовать модели пиццы. "У нас есть 2/8 пиццы и мы добавили еще 3/8 пиццы. Сколько всего пиццы у нас стало?" (5/8).

Заключение:

Объяснение темы "Дроби" учащимся с ОВЗ в 5 классе требует особого подхода, основанного на наглядности, конкретизации, постепенности и индивидуализации. Применяя описанные выше принципы и приемы, педагоги смогут создать благоприятную образовательную среду, в которой каждый ученик сможет успешно освоить. Тема «Дроби» необходима, она и интересна. С дробями часто приходится встречаться в жизни.