А. Звонкин. Писатель, сотрудник

Института новых технологий г.Бордо, профессор

Одним из наиболее продуктивных методов преподавания в современной педагогике становится методы исследования и проектов, в основе которых лежит развитие способностей, познавательных потребностей и мотивов обучающихся. В свою очередь, они юхорошие возможности для творческой самореализации учителя. Направленность учителя на детей – необходимое условие успешного применения проектно-исследовательского подхода к обучению.

Основной принцип работы в условиях проектно-исследовательской деятельности – опережающее самостоятельное ознакомление школьников с учебным материалом и коллективное обсуждение на уроках полученных результатов, которые оформляются в виде определенных знаний. В этом случае урок полностью утрачивает свои традиционные основания и становится новой формой общения учителя и обучающихся в плане производства нового для учеников знания.

При работе над проектом у обучающихся развиваются умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения, развития критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Проектное обучение имеет широкий спектр применимости с точки зрения учебных дисциплин и внеурочной деятельности, форм организации образования, возрастного состава обучающихся.

Проектно-исследовательская деятельность – организованная форма работы, которая ориентирована на изучение учебной темы или учебного раздела и составляет часть учебного курса или нескольких курсов.

Тема учебного проекта: Четырехугольники.

Обоснование и актуальность проекта. Изучение четырехугольников в курсе геометрии является разделом традиционным и достаточно важным во всех периодах школьного образования. В курсе геометрии 8 класса данная тема является весьма актуальной, так как на рассмотренном материале, как на фундаменте, строят и изучают другие разделы геометрии: преобразование фигур, площади, многоугольники. Кроме того, изучение многогранников, площадей и объемов также базируется на этой теме.

При изучении темы «Четырехугольники» возникают определенные трудности при решении задач на построение, при применении определений, свойств и признаков четырехугольников к решению практических задач, к доказательству теорем и т. п. Соответственно возникает необходимость в поиске наиболее эффективных форм и методов работы с теоретическим и задачным материалом по данной теме.

Для большей мотивации обучающихся, для их всестороннего развития я решила использовать проектно-исследовательский метод обучения, который заставляет школьников думать, а не действовать по готовым формулам.

Цель проекта: развитие умений обобщать и систематизировать знания по теме «Четырехугольники, их свойства и признаки», повышение интереса обучающихся к изучению четырёхугольников: параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции.

Задачи проекта:

1. Обобщить, систематизировать и углубить знания обучающихся о видах четырехугольников, свойствах их сторон, углов, диагоналей; формировать умения применять знания при решении задач и практических заданий; самостоятельно планировать роботу по самообразованию; работать с различными источниками информации.
2. Развивать навыки мыслительной деятельности при проектировании, планировании; творческие способности обучающихся; логическое мышление, культуру устной и письменной речи; интерес к предмету; навыки самоанализа и рефлексии.
3. Воспитывать понимание значимости геометрии, ответственность, умение общаться с другими людьми, ценить мнение других.

Тип проекта: по количеству участников – групповой; по характеру деятельности обучающихся - исследовательский.

Объект проектирования: геометрия.

Предмет проектирования: тема «Четырехугольники».

Участники проекта: обучающиеся 8 класса

Этапы работы над проектом:

С помощью проектно-исследовательской формы работы планировалось развить познавательный интерес у обучающихся при решении задач на вычисление, построение и доказательство, сформировать навыки подбора и анализа информации для проекта, сравнительного анализа и обобщения при исследовании различных видов четырехугольников.

Работая над осуществлением проекта, обучающимся предлагалась не просто получить готовый материал, но и выстроить логические цепочки из определений фигур, проанализировать и сопоставить их свойства и признаки, выявить обратимость данных утверждений и, что самое важное, создать на основе этой обратимости новые утверждения, доказать или опровергнуть их, а также подобрать практические задачи.

В процессе работы над проектом группы исследовала «вес» параллелограмма в сравнении с другими четырехугольниками. Был сделан вывод о значимости параллелограмма и его главенствующей роли среди других изучаемых четырехугольников. Так же исследовали, что важнее – признак или свойство? Были сделаны выводы, что с помощью известных свойств четырехугольников можно создавать признаки и наоборот, используя их обратимость, но не всякое обратное утверждение является верным.

Главным результатом работы над проектом является актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений обучающихся, их творческое применение в новых условиях, выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта.

Работа над проектом дала возможность обучающихся самостоятельно «погрузиться» в тему «Четырёхугольники», ощутить интерес к учебному предмету «Геометрия», почувствовать его красоту, связь с окружающим миром, обнаружить в себе математические способности, творческие задатки, логическое мышление.

Тема «Четырёхугольники» предстала перед учащимися не как набор разрозненных фактов, а как цельная, развивающаяся тема без которой дальнейшее изучении геометрии невозможно!

Обучающимися сделан вывод: четырехугольники – просто, сложно, интересно!