Из опыта работы. Информационно-коммуникационные технологии в обучении математике

Автор: Аржаных Марина Николаевна

Организация: ГБПОУ «Енакиевский ИМТ»

Населенный пункт: ДНР, г.Енакиево

Аннотация.

Компьютерные технологии в настоящий момент используются во все сферах жизнедеятельности общества, они позволяют сформировать информированность и предоставляют новые возможности в обучении, общении, овладении профессией. Современный педагог активно применяет в своей деятельности средства информационно-коммуникационных технологий, пользуясь электронной почтой, мессенджерами, чатами, форумами, участвуя в вебинарах, онлайн-конференциях. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики способно создавать атмосферу творческого поиска, интереса, преобразования знаний в действие, в которой обучающийся и преподаватель выступают в качестве партнёров. Эффективное использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе формирует у обучающихся желание учиться, познавать, достигать, стремиться к лучшим результатам, позволяет подготовиться к жизни в современном обществе и качественно овладеть будущей профессией.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, компьютерные технологии; математика; обучающиеся; творческий подход; эффективность урока

 

Вводная часть

Одной из главных задач работы современного педагога является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у обучающихся сформировались потребность в осуществлении творческого преобразования изучаемого учебного материала, потребность в самообразовании. Формировать у обучающихся глубокий интерес к математическим знаниям и потребность в самообразовании – значит пробудить познавательную активность и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы.

Интерес к математике, как к сложному предмету для обучающихся, вырабатывается тогда, когда понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, побуждающие обучающегося к творчеству и способствующие проявлению самостоятельности.

Ведущей задачей использования информационно-коммуникационных технологий мною в моей педагогической деятельности является расширение интеллектуальных возможностей обучающихся, а также формирование умения находить и преобразовывать информацию в учебных целях.

 

Основная часть

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании нацелено на облегчение работы преподавателя и повышение качества его профессиональной деятельности до уровня, соответствующего современным стандартам.

Моя педагогическая деятельность направлена на развитие творческих способностей обучающихся с разными способностями. Я не позволяю останавливаться в своём развитии более одаренным детям, воспитываю целеустремлённость и силу воли при решении различных учебных задач.

Для создания глубокого интереса обучающихся к предмету, для развития их познавательной активности необходим поиск средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества обучающихся. Применяя в своей практике нетрадиционно-построенные уроки, уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны преподавателя и обучающегося.

• что для качественного обучения математике необходимы как традиционные уроки, так и такие виды уроков, как уроки-презентации, уроки-демонстрации, уроки - лекции, уроки-игры, уроки – турниры, интегрированные уроки.

В процессе своей работы я пришла к выводу, что наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые самостоятельно объясняют окружающие явления и процессы; демонстрируют результаты своих творческих заданий, принимают участие в дискуссиях и обсуждениях; формулируют вопросы и оценивают ответы одногруппников; анализируют собственные практические действия.

Достигать поставленных задач урока мне помогает использование информационно–коммуникационных технологий, которые я внедряю в образовательный процесс.

В процессе изучения курса математики я обучаю обучающихся использовать информационно-коммуникационных технологии при подготовке к урокам и ответах у доски.

Часто использую уроки – презентации. Основа таких уроков – это изложение нового или обобщение и систематизация изученного материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимациями, видеосюжетами. Поиск материалов к уроку проводится мною заранее. Все подобранные материалы объединяются при помощи программы Microsoft Office Power Point в общую презентацию.

Презентации позволяют наглядно показать сложные объёмные фигуры, графики и другие объекты, легко вернуться на те моменты, которые были недопоняты, разобрать их ещё раз. Работа над созданием таких уроков развивает информационно-компьютерные компетенции не только моих учеников, но и мои.

Опираясь на собственный опыт, я считаю, что использование компьютерных технологий в образовательном процессе способствует повышению интереса обучающихся к изучению математического материала, их активности на уроках, расширяет и углубляет математические познания, что, в свою очередь, позволяет улучшить качество знаний по предмету.

В своей практике я использую различные методы обучения – как традиционные, так и интерактивные. На своих уроках широко применяю разнообразные формы контроля и оценки знаний обучающихся: тестирование, математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы.

Большое значение придаю самостоятельной работе обучающихся. Помимо заданий на решение упражнений и задач, работы с учебником и справочной литературой, обучающиеся выполняют задания творческого характера с использованием ресурсов Интернета. При организации творческой и исследовательской работы я выступаю для обучающихся в роли наставника, консультанта.

В процессе моей педагогической деятельности я часто замечаю у обучающихся преобладание процессов репродуктивного мышления, отсутствие желания к самостоятельной или творческой деятельности. Обучение должно быть развивающим, обогащать обучающегося знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности. Для развития познавательной активности я внедряю педагогические технологии компьютерные информационные технологии, систематическое использование которых может побудить обучающихся к самостоятельной, творческой, исследовательской деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии в процесс обучения математики я внедряю следующим образом:

1.Провожу уроки математики по определенным темам с применением компьютерной техники (в компьютерном классе, использую при этом компьютерную технику (ПК, проектор, экран) и программное обеспечение.

2. Включаю в самостоятельную работу обучающихся творческие и исследовательские задания, требующие поиска информации в Интернете, работы обучающихся с электронными информационными ресурсами.

3. Провожу открытые уроки по математике, внеклассные мероприятия, открытые воспитательные мероприятия, занятия предметного кружка «Математика для всех» в компьютерном классе, использую при этом компьютерную технику, программное обеспечение и сеть Интернет.

4.Использую ПК в кабинете математики.

5. Провожу обучение в дистанционной форме с помощью электронной почты.

Уроки с мультимедийными презентациями Microsoft PowerPoint, содержащими слайды материалов для мотивации обучения, изучения истории математических открытий, для закрепления материала (с заданиями самостоятельной работы или математических диктантов).

Например, в обобщающем уроке по теме «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве» этап урока «Мотивация учебной деятельности» я делаю в виде презентации "Всё вокруг - геометрия. Параллельность". На слайдах этой презентации я демонстрирую обучающимся фотографии знаменитых мировых архитектурных объектов и знакомых объектов и строений нашего города (здание железнодорожного вокзала, трубы Енакиевского металлургического завода, здание исполкома, городские строения). На этих картинках цветными линиями и фигурами показываются параллельные прямые, прямая и плоскость, параллельные плоскости. Также мною включены слайды, которые информируют обучающихся о нарушениях законов параллельности, что могло бы быть со зданиями, дорогами, и пр., если бы строители не учитывали законы параллельности.

Такие уроки с презентациями-мотивациями обобщают полученные знания обучающихся по теме, из изученных правил и теорем «рисуют» готовую картинку, переводя теоретические знания на объекты окружающего нас мира. Также подобные мотивации активизируют познавательную деятельность, побуждают обучающегося к творческим идеям.

Уроки с мультимедийными презентациями удобно планировать при изучении тем, в которых обучающимся было бы интересно узнать сведения из истории математики. Каждая тема программы имеет свою историю, к примеру, в теме «Степенная функция» на первом уроке перед изучением корней, я презентую обучающимся презентацию «Квадратные корни. История возникновения и развития», слайды которой содержат историческое описание развития учения о квадратных корнях от древних вавилонских ученых, икавших сторону квадрата по его площади, до современных знаний о корнях.

Использование таких «вводных» презентаций формирует интерес к учебной теме, расширяет кругозор. Такой способ подачи данных гораздо эффективнее для восприятия обучающимися, чем, к примеру, вербальная мини-лекция или беседа на традиционном уроке.

Удобно использовать компьютерные презентации на этапе урока «Закрепление материала». Слайды содержат задания самостоятельной работы, тестовых заданий, математических диктантов, блиц-опросов и прочее. К примеру, на уроке систематизации и коррекции знаний по теме «Аксиомы стереометрии. Прямые в пространстве» я предлагаю детям выполнить самостоятельную работу с дальнейшей проверкой в форме упражнения «Да или нет?» На слайдах содержатся задание-вопрос с рисунком к нему. На рисунке появляющимися цветными прямыми и точками иллюстрируется поставленная задача, что упрощает восприятие поставленного задания. Задание-вопрос сформулирован таким образом, что ответом может быть либо утвердительный ответ, либо отрицательный. В конспектах обучающиеся записывают номер вопроса, необходимые записи решения и ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 1 бал. После проверки результатов оглашается система оценивания: 2-3 балла – оценка «2», 4-6 баллов – оценка «3», 7-9 баллов – оценка «4», 10 – 12 баллов – оценка «5». Проведение такой «компьютерной» самостоятельной работы даёт наглядное представление о поставленной задаче, экономит время на уроке, а также средства для приготовления раздаточных материалов.

Включая в самостоятельную работу обучающихся творческие и исследовательские задания, требующие поиска информации в Интернете, я ставлю целью сформировать познавательную активность, способность к самообучению и саморазвитию, раскрыть творческий потенциал обучающихся.

Одним из видов самостоятельной работы является создание учебных проектов. Я объявляю тему учебного проекта, основные и проблемные вопросы, время на выполнение, краткое содержание и цели, даю определенную информацию, направляющую обучающихся к нужным объектам исследовании, а также предлагаю источники информации, как бумажные, так и электронные. Все это я «вкладываю» в свою презентацию, и каждый участник проекта получает её либо на флэш-накопитель, либо через е-mail. Результатом работы участников является создание презентации участников, в которой они презентуют этапы своей работы-исследования, свои открытия, а также делают выводы. Логическим заключением является защита учебного проекта.

Так, по теме «Функции» мои обучающиеся провели исследовательскую работу – учебный проект «Функции и их графики в жизни человека».

Участие в учебных проектах развивает познавательную активность обучающихся, интеллект, учит находить нужную информацию, показывает межпредметные связи, давая понять, что математика – это не просто формулы в учебнике, а это жизнь – реальная и нас окружающая, описывающая многие процессы и явления.

Самостоятельную творческую работу можно организовать в индивидуальной форме. К примеру, обучающийся может создать публикацию, буклет в программе Microsoft Publisher. Задание (тему буклета или газеты) я даю более творческое, чем научное, ведь его выполнение должно быть доступным для обучающихся, иначе интереса такое задание не вызовет. Выполнение таких заданий так же, как и создание творческих проектов, требует использование не только учебника, но и других, дополнительных источников информации, в том числе и Интернет-ресурсов. Обучающийся, работая над созданием публикаций, пропускает через себя много новой учебной информации, расширяя тем самым свой кругозор, узнает много нового и интересного, а главное, он получает эти знания самостоятельно. Такая работа формирует ключевые компетентности личности, заставляет работать творчески. К примеру, во время изучения темы «Степенная функция», я даю темы публикаций, одна из тем «Впечатляющая закономерность абсурдных чисел». В процессе подготовки публикации обучающиеся узнают, какие числа называли абсурдными и почему, описывают действия с этими числами.

Проведение открытых уроков по математике, внеклассных мероприятий, открытых воспитательных мероприятий, занятий предметного кружка «Математика для всех» в компьютерном классе, предусматривает по структуре уроки-демонстрации, уроки-презентации, на которых все этапы урока или мероприятия отражены на слайдах презентации. Привлекателен урок-презентация тем, что обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду. Данные уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, способствуют активизации разных каналов восприятия, реализуя тем самым принципы доступности и наглядности (использование анимации, звукового сопровождения, видеосюжетов и гиперссылок).

На открытых уроках я использую различные видеосюжеты, видеоэтюды, демонстрирующие связь окружающего мира и математики. Так, на открытом уроке по теме «Действительные числа» я демонстрировала учащимся видеосюжет «Число π», в котором при помощи песочной анимации Sand Art показывается история развития и области применения числа π. Использование такого видеосюжета систематизирует представления обучающихся о числе π, а также формирует позитивные эмоции на уроке.

При проведении интегрированного внеклассного мерорпиятия математики (с физикой) по теме «Гармонические колебания» мы с преподавателем физики демонстрировали видеосюжеты «Ток в проводнике», «Вибрация гитарной струны», «Математические маятники», а также видеосюжет выпуска новостей, в котором показано колебания автомобильного моста через реку в г.Волгоград. Все эти видеосюжеты доказывают, что гармоническое колебание осуществляется по закону синуса, и учащиеся наблюдали синусоиды в видеосюжетах. Демонстрация подобных видеосюжетов на уроках максимально приближает в глазах учащихся математику к жизни, позволяет создать мощную мотивацию для обучения, заинтересованность изучением предмета.

На открытом уроке обучающийся имеет возможность широкому кругу зрителей презентовать свою творческую работу. Я заранее задаю обучающимся домашнее задание, к примеру, создать презентацию к открытому уроку, направляю работу обучающихся и контролирую выполнение. Такой метод работы направлен на воспитание активно мыслящей личности и развитие познавательной самостоятельности. К открытому уроку по теме «Аксиомы стереометрии. Прямые в пространстве» обучающиеся готовили презентации на тему «Аксиомы стереометрии в моей жизни».

Также мною проводятся уроки с компьютерной поддержкой – в компьютерном классе за компьютерами работают или все обучающиеся одновременно, или по очереди, выполняя тесты, тренировочные упражнения или контрольные задания. Такой вид работы удобен тем, что в итоге автоматически определяется результат, и обучающийся на основании итогов своей работы получает оценку за урок (результат виден сразу, усвоен материал или нет). Особенно эффективны такие уроки для проведения контроля знаний, умений и навыков.

Одним из факторов активности обучающегося является эмоциональное настроение, поэтому открытые внеклассные мероприятия по математике, а также занятия кружка я стараюсь проводить в компьютерном классе, ведь использование компьютерных технологий открывают широкие горизонты мира познания, творчества и самопроявления. К примеру, структура проведенного мною внеклассного мероприятия «Математическая гимнастика» совмещает упражнения соревновательного характера между группами обучающихся, коллективную и индивидуальную работу. Мероприятие проходит в виде игры-соревнования с мультимедийной поддержкой (презентация), однако оно оснащено и другим оборудованием: ватманы и маркеры для задачи «9 точек», стаканы для упражнения «Задача со стаканами» и др.

В процессе внеаудиторного мероприятия «Математической гимнастики», я демонстрирую авторские видеоролики «Красота математики», «Видеовопрос про Р.Декарта», «Оптические иллюзии», «Тест на быстроту мышления», «Математика – это жизнь», которые наглядно демонстрируют всё то, о чем долго нужно рассказывать и тратить учебное время.

Проведение подобных внеклассных мероприятий с использованием ИКТ дает возможность увеличить скорость подачи объемного материала в определенных временных рамках.

В проводимые мною внеклассные мероприятия по математике я обязательно включаю задачи «на сообразительность», «на догадку», логические задачи, головоломки, творческие задачи, так как они активизируют мыслительную деятельность, мотивируют обучающихся. Сообразительность - показатель умения оперировать знаниями. Появление догадки говорит о развитии смекалки.

Подобные занятия побуждают обучающихся дискутировать, обмениваться мыслями, проявлять себя, разносторонне видеть изучаемый предмет или объект изучения.

Подготовка выше описанных мною открытых мероприятий занимает много моего времени, но такое мероприятие, как правило, эмоциональное, зрелищное, впечатляющее, запоминающееся. Проведение открытых мероприятий также «полезно» и для посещающих их преподавателей, ведь мы делимся опытом, и зачастую со стороны виднее недочёты в работе своего коллеги, над которыми ему следует ещё работать.

 

Заключительная часть

Преподаватель – организатор урока, во взаимодействии преподавателя и обучающегося возможна реализация образовательного процесса. Преподавателю всегда нужно помнить о том, что все старания не дадут ожидаемых результатов, если у обучающегося не возникнет желание учиться, познавать, творить. Поэтому самыми важными задачами для меня является не только дать обучающимся базовый уровень знаний, но и развить у них интерес к обучению, творчеству, воспитывать активно мыслящую личность.

Если преподаватель провел эффективный урок – это значит, что была проведена огромная подготовительная работа, и преподаватель провел организацию урока на высоком уровне. Перед тем, как использовать информационно-коммуникативные технологии, я считаю важным точно определить цель и задачи, методы и приёмы обучения, продумать, какой будет наглядность, каким оборудование; выдержать структуру урока так, чтобы урок не превратился в развлечение.

Целесообразное использование информационно-коммуникативные технологии на уроках математики повышает качество образовательного процесса, качество знаний обучающихся по математике.

На основании описания собственного опыта я сделала выводы, что наиболее эффективно с использованием ИКТ проходят уроки геометрии, стереометрии, уроки алгебры при изучении функций и графиков, а также занятия, посвящённые материалу, выходящему за рамки учебной программы.

Участие в проектной деятельности создаёт на уроке ситуацию успеха, при которой любой обучающийся способен проявить себя, свои силы и возможности, творческий потенциал.

На основании личного опыта я отметила, что информационные технологии на уроках математики экономят время, повышают мотивацию, позволяют провести комплексную проверку знаний, усиливают интерес к уроку, к предмету, наглядно и красочно представляют материал; развивают коммуникативные способности обучающихся, делая при этом работу преподавателя продуктивной и эффективной. Вместе с тем уроки с использованием ИКТ следует проводить только там, где это целесообразно.

 

Список использованных источников

1. Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб,пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.

2.Гашина М.В. Реализация деятельностного подхода через творческие задания на уроках математики в СПО//Инновационные подходы в математическом образовании: Тезисы докладов участников Всероссийской научно-практической конференции. Тобольск ТГСПА им. Д, И. Менделеева, 2014. - 196 с.

3. Калмыкова О. В. Студент в информационной образовательной среде: учеб.-практ. пособие [Текст] / О.В.Калмыкова, А.А.Черепанов. — М.: Изд. центр ЕАОИ, 2011. — 102 с.

4.Методика развивающего обучения математике: учебное пособие для вузов / В.А. Далингер, Н.Д. Шатова, Е.А. Кальт, Л.А. Филоненко; под общ. ред. В.А. Далингера. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 297 с.

5.Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время: сборник учеб.-метод. работ / под ред. В.Л. Казанской. — М.-Берлин: Директ-Медиа, 2016. — 145 с.