Каким должен быть современный урок математики?

Автор: Медунова Наталья Владимировна

Организация: ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат №28»

Населенный пункт: г.Ростов-на-Дону

Улыбнитесь. Вернитесь на несколько лет назад в свою школу, в свой класс и присядьте за свою парту. Вы на уроке математики. Вспомните чувство, когда вы самостоятельно решили предложенную учителем задачу. Не просто решили, а вы ее поняли, решили ее первым, и самое главное, можете объяснить ее другим. Только вот незадача : не все как вы понимают, некоторые просто не хотят слушать , а кому-то просто откровенно скучно .

Я работаю в школе и каждый день задумываюсь о том , каким должен быть современный урок математики? Как заинтересовать детей? Какие формы применить, чтобы цели и задачи были достигнуты.

Одна из самых моих любимых форм работы на уроке , которую я часто применяю- это рисование задачи или графическое ее изображение. В начальной школе это отлично помогает детям понять, представить задачу, увидеть и обозначить все данные . Особое внимание уделяю вопросу задачи, здесь кроется вся суть. Осознание вопроса и его понимание приведет к правильному решению. Можно не просто рисовать задачу , а оформить ее на альбомном листе. Таким образом, урок может стать интегрированным. Учитель выбирает тему, ученик придумывает задачу, рисует , наполняет данными и решает . На этом этапе мы можем разделить детей на команды. Поровну делим задания . Чтобы правильно распределить время и при этом все ученики были задействованы, предлагаю каждому участнику решить по задачке , а потом совместно проверить их друг у друга.

При изучении темы « Деление на равные части» я приношу маленькие конфетки. Поверьте, они действуют на детей магически, это метод всегда срабатывает. Рассматриваем разные варианты: 40 конфет и 20 учеников или 60 конфет и 30 . Сколько конфет может получить каждый ученик? Считаем, сравниваем. Главное, в конце урока сделать вывод и дать конфетки.

Очень люблю на уроках просто обсуждать заданную тему. Начинаю примерно так : проверяла ваши тетради и увидела новый способ решения или счета. Давайте вместе проанализируем, прав ученик или нет? Приводим доводы и аргументируем.

При изучении темы среднего арифметического могу предложить проблемную ситуацию. Какую оценку поставить ученику в четверти, если у него стоят в журнале следующие оценки: 2,5,3,4? Каждый может посчитать свою предполагаемую оценку и попробовать ее исправить, если надо, конечно.

Можно предложить и такой вариант, когда ученик , которому понятна тема, пробует объяснить ее остальным ребятам. Хочу заметить , что попробовать себя в роли учителя хотят многие ребята.

Темы Периметра и Площади стараюсь изучать вместе. При изучении данных тем мы с ребятами играем в строителей. Покупаем плинтуса, считаем площадь комнаты для покупки линолеума, а так же площадь стен для поклейки обоев , обязательно рассчитываем среднюю стоимость выполненных работ.

Самый яркий мой урок-это игра в ресторан. Мы взвешивали продукты, составляли меню, рассчитывали приблизительную стоимость блюда. Так мы отрабатывали арифметические навыки. Детям было интересно!

Надо ли использовать на уроках искусственный интеллект? Однозначно отвечу, да!

Он может быть помощником учителя, но никогда не сможет его заменить. Это мое частное мнение. Используем на уроках работу на различных электронных платформах . При этом мы должны формировать у ребят логическое и критическое мышление: доверять хорошо, но проверять в математике надо обязательно.

Какие бы формы на уроке не применял учитель, главное слышать каждого ученика. Ведь каждый из детей хочет быть услышанным.

Нам надо идти в ногу со временем и с детьми. Именно они наше будущее. Хочется, чтобы уроки не прошли для ребят бесследно, а остались навсегда в памяти. Верю в возможности учителей и в талантливых детей .