Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П- познавательные, Р-регулятивные. К-коммуникативные)

Личностные

1.Организация начала урока. Мотивация

Словесный

- Здравствуйте дети! Сегодня я проведу у вас урок математики.

- Ребята, на уроке мы отправимся в путешествие по космической галактике «Математика». Как вы думаете, а почему именно сегодня мы полетим в космос? (Потому что скоро праздник 12 апреля – день космонавтики)

- Верно, 12 апреля день космонавтики, именно поэтому, мы тоже представим себя в роли космонавтов.

– А что вы знаете об этом дне?

12 апреля 1961 года Ю.А. Гагарин впервые в истории полетел в космос на космическом корабле «Восток». Он совершил один оборот вокруг нашей планеты и благополучно вернулся на Землю.

- Правильно.

- Дети, наш путь будет непростым.

- А для того, чтобы вы справились с любыми трудностями, которые будут вам встречаться на уроке, мне бы очень хотелось, чтобы вашими спутниками, были внимание, активность, смекалка, терпение, аккуратность. Ну и конечно же дисциплина.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Слушают учителя

Отвечают н вопросы

Ф

Самоконтроль

К. Планируют учебное сотрудничество, доносят свой позитивный настрой до других детей.

Умеют организовать себя. Умеют слушать. Умеют формировать положительное отношение к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний

Словесный, наглядный, практический

Сейчас мы проведем устный счет и узнаем, на чем мы полетим. Пазл на платформе learning apps.

https://learningapps.org/display?v=pvd2ncxjc21

75+25=100

64-28=36

92-25=67

17*5=85

35+23=58

24*4=96

- Дети, выполните вычисления, и вы узнаете, на чем мы отправимся в космическое путешествие (ракета)

- Верно, мы будем путешествовать на ракете.

- Сейчас откройте свои бортовые журналы – тетради, и запишите сегодняшнее число.

7 апреля, Классная работа

Математический диктант.

– Записываем только ответы, в строчку через клеточку.

1. Найдите произведение чисел 8 и 4. (32)
2. Отрезок длиной 12 см разделили на 4 равные части. Чему равна длина каждой части? (3)
3. Первый множитель 6, второй множитель 3. Найдите значение произведения. (18)
4. Найдите сумму чисел 63 и 8. (71)
5. Найдите разность чисел 75 и 21. (54)
6. Первое слагаемое 40, второе 16. Найдите значение суммы. (56)
7. Уменьшаемое 80, вычитаемое 7. Найдите значение разности. (73)

– Поменяйтесь тетрадями, проверьте ответы.

- Расположите числа в порядке убывания и прочитайте команду.

32 3 18 71 54 56 73

Т ! Ь - У П В

73 71 56 54 32 18 3

В П У Т Ь !

- Какую команду мы получили? (в путь!)

– Какими арифметическими действиями пользовались во время устных вычислений?

– Назовите компоненты и результат действия сложения.

– Назовите компоненты и результат действия вычитания?

– Назовите компоненты и результат действия умножения?

– А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? (Узнать, как называются компоненты и результат действия деления)

- Дети, тема нашего урока звучит так: «Название компонентов и результата действия деления.»

Слушают учителя.

Выполняют математический диктант

Проверяют ответы

Располагают ответы в порядке убывания

Озвучивают тему и цель урока.

Ф

И

Устное оценивание, самоконтроль

Выполняют устные вычисления.

Повторяют названия компонентов и результатов действий сложения, вычитания, умножения.

К. Умеют вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы; Планируют учебное сотрудничество с учителем

Умеют слушать и слышать учителя. Проверяют достижения в поставленных задачах

3.Самоопределение к деятельности

Словесный, наглядный

- Верно, сегодня мы узнаем название компонентов и результата действия деления.

– Пока вы вспоминали названия компонентов и результатов различных арифметических действий, наша ракета приблизилась к метеоритному дождю, чтобы его преодолеть нам нужно познакомимся с названием компонентов и результата действия деления.

На доске появляется запись

12:4=3

– Подумайте, как бы вы назвали эти числа? (предполагаемые ответы детей)

– Первый компонент – первое число при делении, что мы с ним делаем? (делим)

- Верно, мы его делим.

– Как можно назвать это число? (делимое)

- Правильно, это число называется делимое

– Второй компонент указывает на сколько мы разделили

– Как можно его назвать? (делитель)

– Результат действия деления – это значение части?

– Как можно его назвать? (частное)

– Давайте повторим и запомним. Как называется число, которое делим? (Делимое)

– Как называется число, на которое делим? (делитель)

– Как называется результат действия деления? (частное)

– Как называется само выражение? (Частное)

– Давайте вместе прочитаем запись, используя новые термины, хором: Делимое 12 делитель 3, частное 4.

– А как можно прочитать по-другому? (Частное чисел 12 и 3 равно 4.)

– Молодцы ребята, теперь вы знаете названия компонентов и результата действия деления! Мы держим путь дальше!

Слушают учителя

Ф

Самоконтроль, взаимоконтроль

Узнают названия компонентов и результата действия деления.

Выполняют задание

Р. Умеют слушать, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге

П. Воспринимают информацию. Строят логические рассуждения и речевые высказывания.

К. Умеют строить речевые высказывания, выражать свои мысли, умеют слушать и вести диалог.

Умеют строить учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

4.Работа по теме урока

Практический, наглядный, словесный

- Дети, на нас надвигается большой астероид, чтобы его сбить, нам нужно решить задачи.

– Откройте учебники на стр. 62

– Запишите в свои бортовые журналы №. 2. Прочитайте задание: Реши задачи и сравни решения.

1)Юля посадила 18 луковиц в 3 ряда поровну. Сколько луковиц в каждом ряду?

2)Вера посадила 18 луковиц, по 3 луковицы в ряд. Сколько получилось рядов?

- Прочитайте обе задачи.

-Чем они похожи? (В задачах говорится о луковицах, числовые данные которых одинаковые)

- А чем они различаются? (Разные условия и вопросы)

- Выполним рисунок к первой задаче (вызвать ученика к доске)

Сколько всего луковиц посадила Юля? (18, значит рисуем 18 кругов или овалов)

Оооооо оооооо оооооо

- Как она их сажала? (В 3 ряда поровну)

- Что означает поровну? (На каждой грядке одинаковое количество луковиц) (дети выходят и распределяют первый ряд луковиц)

1.о о о о о о

2.о о о о о о

3.о о о о о о

- Сколько луковиц надо посадить, чтобы в каждом ряду было по 1 луковице? (3)

О

О

О

- Что нам нужно узнать? (Сколько луковиц в каждом ряду)

- Как же записать решение?

- Каким действием воспользуемся?

Решение:

18:3=6 (л) в каждом ряду

Ответ: 6 луковиц

- Выполним рисунок ко второй задаче. Сколько всего луковиц посадила Вера (18 луковиц)

Юля? (18)

- Как она их сажала? (по 3 лукавицы в ряд)

- Что надо узнать (сколько получилось рядов)

- Как же записать решение?

- Каким действием воспользуемся?

Посоветуйтесь в парах и запишите решение.

решение самостоятельно.

- Прочитайте решение.

18:3=6 (р.)

Запишите ответ

Ответ: 6 рядов получилось

- Прочитайте равенства, используя названия компонентов и результата действия деления (Делимое 18, делитель 3, частное равно 6)

- Прочитайте равенства, используя названия выражения и результата действия деления (Частное 18 и 3 равно 6)

№3 (стр.62) . (слайд 12)

1 вариант – задача1 ( 12:2=6 (см)- длина каждой части)

2 вариант – задача 2 ( 12:2=6 (частей)- всего)

Физминутка

Раз, два, три, четыре -

В космос мы лететь решили!

Чтобы в космос полететь

Нужно многое уметь.

Влево, вправо наклонись,

И нисколько не ленись!

Руки вверх, вперед и вниз

Космонавтом становись!

- Молодцы! Вот мы и сбили астероид и держим путь дальше!

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Выполняют физминутку

Ф

И

П

Устное оценивание, самоконтроль

Самоконтроль

Решают задачи на деления на равные части и деления по содержанию.

П. Умеют решать примеры, задачи, применяя предметные знания.

Р. Анализируют и оценивают результат работы

К. умеют работать в паре, сотрудничать при работе, проявляют уважение, признают возможность существования различных точек зрения.

Осознают свои возможности в учении.

Умеют правильно понимать смысл поставленной задачи.

Применяют новый и ранее изученный материал при построении устных и письменных высказываний по теме.

5.Закрепление изученного материала

Практический, наглядный, словесный

- Дети, мы и пролетели большую часть пути, но роботы-инопланетяне просят нас остановится и помочь им.

- Я предлагаю вам решить по вариантам следующие задачи

1 вариант…

2 вариант…

Посмотрите №3 (стр.62).

1 вариант – задача 1

(12:2=6 (см)- длина каждой части)

2 вариант – задача 2

(12:2=6 (частей)- всего)

- Что вы заметили? (условие задач и вопросы разные, а решение одинаковые)

Задание на карточках

1) Ребята посадили 12 саженцев вишни, в 2 ряда поровну. Сколько саженцев в каждом в каждом ряду? (12:2= 6 (С.))

000000000000

1.000000

2.000000

2) Ребята посадили12 саженцев вишни, по 2 саженца в ряд. Сколько получилось рядов? (12:2= 6 (р.))

00/00/00/00/00/00

Учитель:

- Чем похожи и чем отличаются задачи? (Условия задач и вопросы разные, а решения одинаковые)

№6 стр. 62

Решить уравнения у доски:

Х-9=7. х+30=70

Учитель:

- Ваши сверстники вот как решили уравнения:

Х=9-7 х=70+30

Х=2 х=100

- Что нужно было узнать в 1 уравнении? (уменьшаемое)

- Как его найти? (к разности прибавить вычитаемое)

- Что нужно было узнать во 2 уравнении? (неизвестное 1 слагаемое)

- Как его найти? (Из суммы вычесть известное слагаемое)

Решение № 7

1 столбик мы решим вместе, а остальные вы решите в группах

1. 9*7=63 (мы возьмем 7 раз по 9)

9*8 (8 раз по 9)

1. 12*4=48 (4 раза по 12)

12*5 (5 раз по 12)

- Давайте проверим, что у вас получилось

- Роботы-инопланетяне говорят нам спасибо, за проделанный труд.

Ф

И

Г

Самоконтроль, взаимоконтроль

Закрепляют полученные знания с помощью решения задач и уравнений.

П. Классифицируют свои знания.

Р. Планируют последовательность действий.

П. Осуществляют совместную деятельность, умеют работать самостоятельно.

Осознают свои возможности в учении, проявляют интерес к предмету.

6.Итог урока

Словесный

- Дети, вот мы и совершили путешествие по математической галактике.

- Что нового вы узнали сегодня?

- Какая была тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили перед собой? Достигли ли мы ее?

- Как называются компоненты и действие результата деления?

- Все ли было для вас понятным?

Подводят итог урока

Ф

Самоконтроль

Обобщают полученные знания

К. Умеют слушать и вступать в диалог.

П. Умеют структурировать свои знания, делать выводы.

Формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, вырабатывают свою позицию в отношении себя и своей деятельности.

7.Рефлексия

Словесный

- А сейчас, зелёную звезду поднимут, те кому понравился урок, и он узнал много нового и интересного.

Жёлтую – те, кто понял тему урока, но ему еще надо поработать дома.

Красную – те, кому было неинтересно и скучно и нового для себя он ничего не узнал

Осуществляют рефлексию собственной деятельности

Ф

Самоконтроль

Р. Оценивают, контролируют, учатся самостоятельно оценивать степень усвоения учебного материала.

8. Оценивание. Домашнее задание

Словесный

- За работу на уроке я поставлю …… - 5, ….. – 4.

Запишите домашнее задание Стр.62 № 5, 8. Тем, кто плохо запомнил название компонентов и результата действия деления, я рекомендую почитать стр. 54.

- Всем спасибо за работу. На этом наш урок окончен.

Записывают домашнее задание

Ф

Контроль, самоконтроль

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.