Использование специальных дидактических игр и пособий как средство математического развития детей с нарушениями зрения

Автор: Нитовская Полина Александровна

Организация: МБДОУ «ЦРР-Д/С №2»

Населенный пункт: г.Тула

Введение

Математическое развитие дошкольников — одна из ключевых задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Для детей с нарушениями зрения формирование элементарных математических представлений приобретает особую коррекционно-развивающую направленность. Зрительная депривация ограничивает возможности восприятия формы, величины, количества и пространственных отношений, поэтому традиционные наглядные средства оказываются недостаточно эффективными. В этих условиях специальная дидактическая игра и тактильно-осязательные пособия становятся ведущим средством компенсации и коррекции.

Как воспитатель детского сада с собственным нарушением зрения, я особенно остро понимаю важность многосенсорного подхода. Мой опыт показывает, что игры, опирающиеся на осязание, слух, кинестетику и остаточное зрение, не только формируют математические представления, но и развивают мелкую моторику, внимание, память и уверенность ребенка в своих силах.

Особенности математического развития детей с нарушениями зрения

Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие, с амблиопией и косоглазием) испытывают трудности в зрительном восприятии целостного образа предмета, в ориентировке в микро- и макропространстве, в установлении связей между признаками. Это приводит к замедленному формированию представлений о количестве, форме, величине, пространственных отношениях («больше — меньше», «выше — ниже», «слева — справа»).

Согласно тифлопедагогическим исследованиям (Л.И. Плаксина, Л.П. Григорьева и др.), компенсаторные возможности развиваются через активное использование сохранных анализаторов: тактильного, слухового, двигательного. Дидактические игры позволяют ребенку многократно повторять действия в эмоционально комфортной форме, переводя непосредственный интерес к игре в интерес к математическому содержанию.

Специальные дидактические игры и пособия

В работе я использую как готовые тифлопедагогические материалы, так и пособия, изготовленные своими руками с учетом принципов доступности и безопасности.

1. Тактильные игры на формирование количественных представлений
   «Считаем на ощупь»: наборы с шершавыми, гладкими, ребристыми предметами (бусы, пуговицы разного размера, счетные палочки Кюизенера с тактильными метками). Дети пересчитывают предметы на ощупь, группируют по признакам, сравнивают «столько же — больше — меньше».
   Игра «Волшебный мешочек»: ребенок находит и называет количество предметов одинаковой или разной формы.
2. Игры на развитие представлений о форме и величине
   Геометрические вкладыши Монтессори (тактильные версии с выпуклыми контурами).
   Игра «Геометрик» (доска с гвоздями и резинками) — дети выкладывают фигуры, цифры, сравнивают их по размеру.
   Серии «больше — меньше» из рамок-вкладышей с рельефными элементами.
3. Пространственно-ориентировочные игры
   «Найди свой домик»: дети ориентируются в групповой комнате, используя звуковые маячки или тактильные метки на полу.
   Игры с брайлевскими сигнальными карточками (цифры, знаки «+», «–», геометрические фигуры).
4. Комплексные пособия
   ЛЭПБУК «Веселая математика» с кармашками, содержащими тактильные карточки, рельефные цифры и задания.
   Блоки Дьенеша и палочки Кюизенера в адаптированном варианте (с дополнительными тактильными отличиями по фактуре и весу).

При подборе материалов я обязательно консультируюсь с тифлопедагогом и офтальмологом, учитываю степень нарушения зрения каждого ребенка (остаточное зрение, светоощущение и т.д.). Для слабовидящих использую яркие контрастные цвета и увеличенные элементы, для тотально слепых — чисто тактильные и звуковые варианты.

Методика использования в образовательном процессе

Дидактические игры включаю в режимные моменты: утренний круг, занятия по познавательному развитию, индивидуальную работу, прогулку.
Пример конспекта игры «Математический поезд» (старшая группа):
Цель — закрепление счета в пределах 10, сравнение множеств.
Оборудование: вагоны из коробок с тактильными номерами, пассажиры — фигурки с разной фактурой.

Ход: дети «покупают билеты» (считают предметы на ощупь), размещают пассажиров по вагонам, проверяют «билеты» (соответствие количества).
Игры проводятся в малых группах или индивидуально, с постепенным усложнением задач. Обязательны речевые комментарии воспитателя и детей — это обогащает словарь и помогает вербализации математических представлений.

Результаты и эффективность

Регулярное использование специальных игр и пособий позволяет:

• повысить интерес детей к математике;
• улучшить точность тактильного и зрительного восприятия;
• сформировать элементарные математические представления на доступном уровне;
• развить навыки сотрудничества и самооценки.

В моей группе наблюдается положительная динамика: дети увереннее ориентируются в пространстве, лучше считают и сравнивают, охотнее участвуют в совместных играх. Родители отмечают перенос навыков в домашнюю среду.

Заключение

Специальные дидактические игры и пособия — мощное коррекционно-развивающее средство математического развития детей с нарушениями зрения. Они позволяют компенсировать зрительную недостаточность, опираясь на сохранные анализаторы, и делают процесс обучения эмоционально насыщенным и доступным.

Как воспитатель с нарушением зрения, я вижу в этом не только профессиональную задачу, но и личную миссию — помогать детям преодолевать барьеры восприятия и открывать для себя мир математики через игру. Дальнейшая работа будет направлена на расширение банка адаптированных пособий и активное вовлечение родителей в этот процесс.