Задания на уроках математики, направленные на формирование регулятивных УУД

Автор: Ильина Неля Николаевна

Организация: МАОУ «Лицей № 3»

Населенный пункт: г. Пермь

Для формирования у обучающихся регулятивных УУД учителю необходимо научить учащихся планировать действия по решению учебной задачи, контролировать качество выполнения действий, оценивать полученный результат, корректировать допущенные в процессе деятельности ошибки.

Учителю нужно помочь обучающимся научиться рационально строить свою учебную деятельность, выделять и исправлять допущенные в процессе деятельности ошибки, а так же освоить способы учебного взаимодействия и оценить собственные возможности осуществления деятельности. Учителю следует регулярно обсуждать с обучающимися изменения в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений, анализировать причины неудач, выделять недостающие условия и действия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи. Все это поможет разобраться как учителю, так и обучающемуся что и как следует изменить и улучшить.

Для формирования таких регулятивных УУД, как контроль и оценка, может помочь на уроках использование цветных и графических форм представления оценок, например обозначая кругами разных цветов и представляя в таблицах, в которых отдельно можно фиксировать результаты домашних и контрольных работ, также можно использовать графики или кластеры. Поощрение на уроках за активность, познавательную инициативу или любые проявленные усилия поможет обучающимся сравнивать достижения и создаст конкуренцию, что обеспечит мотивацию детей к достижению еще более высоких результатов.

Метапредметные задания на уроках математики служат крепким фундаментом для развития всех универсальных учебных действий и в частности регулятивных. Задача и процесс ее решения, является одной из основных составляющих математики, именно она – основа при развитии регулятивных универсальных учебных действий.

Для уроков составляю метапредметные задачи, способствующие формированию регулятивных универсальных учебных действий. Приведу примеры некоторых из них.

Задание 1. Составьте план своих действий для решения задачи

К новогодним праздникам тебе нужно купить 6 шоколадных фигурок Деда Мороза, 4 шоколадки «Аленка» и 3 коробки конфет «Toffifee». Шоколадные фигурки Деда Мороза на 10 рублей дешевле шоколадки «Аленка» и в 2 раза дешевле коробки конфет «Toffifee». Стоимость всей покупки составляет 824 рубля. Мама дала 1000 рублей. Хватит ли тебе денег еще купить коробку конфет трюфели «Florentino», если ее стоимость на 151 руб. дороже шоколадки «Аленка»?

Ответы детей могут быть отражены в таком плане:

• 1) Принять стоимость одной шоколадной фигурки Деда Мороза за x;
• 2) Выразить стоимость одной шоколадки «Аленка» и одной коробки конфет «Toffifee» через x;
• 3) Выразить стоимость 6 шоколадных фигурок Деда Мороза, 4 шоколадок «Аленка» и 3 коробок конфет «Toffifee» через x;
• 4) Составить уравнение на основании того, что стоимость всей покупки составила 824 рубля;
• 5) Решив составленное уравнение, найти стоимость одной шоколадной фигурки Деда Мороза;
• 6) Найти стоимость одной шоколадки «Аленка»;
• 7) Найти стоимость набора коробки конфет трюфели «Florentino», с учетом того, что он дороже одной шоколадки «Аленка» на 151 рубль;
• 8) Найти стоимость всей покупки с учетом набора линеек;
• 9) Сравнить количество имеющихся денег со стоимостью покупки с учетом коробки конфет трюфели «Florentino»;
• 10) Сделать вывод, хватит ли денег на коробку конфет трюфели «Florentino», или нет.

Задание 2. Выбери цели из предложенного списка

Изучение новой темы начинается с постановки вопроса. На доске записаны выражения:

78 + 37; 17 – а; 23 + с; 127 – 63; а + в; 71 – 18;

- Ребята, внимательно посмотрите, на какие две группы можно разделить эти выражения? Попросить записать их в два столбика:

78 + 37; 17 – а;

127 – 63; 23 + с;

71 – 18; а + в;

- почему вы пришли к такому разделению?

- дайте название каждому столбику (числовые и буквенные).

- сформулируйте тему сегодняшнего урока (Числовые и буквенные выражения)

Какие задания, действия можно выполнять с числовыми и буквенными выражениями?

1) 1 вариант выполнения задания: на слайде список целей урока, ребятам необходимо выбрать нужные цели для урока:

- научиться читать числовые и буквенные выражения,

- научиться записывать буквенные выражения

- находить значение буквенного выражения

- находить значение буквенного выражения при заданных значениях переменной

2) 2 вариант выполнения задания: прочитать текст, выделить цели сегодняшнего урока:

НАУЧИТЬСЯЧИТАТЬИЗАПИСЫВАТЬЧИСЛОВЫЕИБУКВЕННЫЕВЫРАЖЕНИЯ.НАХОДИТЬЗНАЧЕНИЕБУКВЕННОГОВЫРАЖЕНИЯПРИЗАДАННЫХЗНАЧЕНИЯХПЕРЕМЕННОЙ

Такая работа требует логического анализа материала, активизирует внимание и мыслительную деятельность, делает восприятие материала более целенаправленным.

Задание 3. Решите задачу и представьте её обоснованное решение:

В продаже имеются два вида тканей одного качества. Одна ткань – шириной 1,4 метра по цене 400 рублей за метр, другая – шириной 80 сантиметров по цене 220 рублей за метр. Нужно сшить из ткани юбку. Фасон «полусолнце» без пояса при обхвате талии 80 сантиметров, длиной 40 сантиметров. Какую ткань выгоднее купить?

Разработанные задания можно выполнять как индивидуально, так и в форме групповой работы, что дает возможность учащимся приводить аргументы, и отстаивать свою позицию в ходе дискуссии. Кроме того, данные задания можно использовать на любом этапе урока в цикле уроков по теме в зависимости от поставленных целей. Задание может быть подано в виде проблемной ситуации при столкновении знания и незнания или как задача на обобщение и закрепление знаний.

 

 

1. file0.docx.. 17,5 КБ

Опубликовано: 14.03.2019