Использование активных форм обучения на уроках русского языка и математике в рамках ФГОС

Автор: Трофимова Юлия Прокопьевна

Организация: МАОУ «СОШ № 31»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Введение.

Известно, что до 70 % личностных качеств закладываются в начальной школе. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребёнку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать -  вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.

 В ФГОС второго поколения -речь идет о новых формах организации обучения, современных образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде(ИОС), далеко выходящей за границы школы. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета. И возникают актуальные для российской школы вопросы: Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а  самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать  высокие результаты по предмету? Как сделать так, чтобы каждому обучающемуся было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на уроке или на любом другом внеклассном  мероприятии? Как подобрать тот или иной метод к любому этапу урока, чтобы добиться максимального результата? Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. К ним относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работы. Активные формы обучения по мнению

 Г.К. Селевко отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации традиционного обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся». В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, формирование умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Использование данных форм позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. 

Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников.

Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся.

В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.

Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.

Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы.

Важно, чтобы в ходе игры учащиеся получали более глубокие представления о современной структуре социума, чтобы игра вызывала понимание и интерес к реальной деятельности взрослых людей.

Приведу примеры игр, которые  я охотно использую на уроках русского языка и математики.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические игры на уроках математики и русского языка.

Математический диктант «Русское лото»

Для проверки навыков устного счёта учителя начальных классов используют арифметический диктант. Этот вид работы можно провести в игровой форме.

Учитель сообщает детям, что они будут играть в «Русское лото», объявляет номер тиража и раздаёт каждому ученику билет с некоторыми числами от 1 до 90.

Среди этих чисел есть ответы к заданиям, которые будет читать учитель.

Ученик должен устно выполнить вычисления, найти в билете полученное число и зачеркнуть его. Сколько заданий, столько вычеркнутых чисел должно быть в билете.

Выигрывает ученик, который вычеркнул все числа правильно.

Приведу примеры заданий и билетов для одного тиража

Тираж № 1

• 1) Увеличить 9 на 6
• 2) Уменьши 13 на 5
• 3) Найди сумму чисел 6 и 5
• 4) Найди разность чисел 70 и 20
• 5) К 70 прибавить 6
• 6) Из 84 вычти 4
• 7) На сколько 60 больше 30?
• 8) В каком числе 4 дес. 5 ед.?
• 9) Какое число следует за числом 69?
• Какое число предшествует числу 30?

 

 

15		9	19	56	25
	11		50
45		69		10	80
	8	70		36
					29
30		14	34	76	87

 

Игра «Собери пазл»

С целью формирования навыков устных вычислений я систематически использую

«Математические пазлы», которые состоят из: а) поля с ответами, в котором собирается какое-либо изображение; б) пазлов с заданиями.

Каждый ученик получает поле с ответами, на котором он будет собирать картинку, и набор пазлов, с одной стороны которых изображён фрагмент картинки, а с другой- числовое выражение.

Ученик должен вычислить значение выражения, найти этот ответ на поле  и положить на него пазл изображением вверх. Если все вычисления выполнены правильно, то получается иллюстрация.

Эту же игру использую и на уроках русского языка.

Ученик должен вставить, например, пропущенную букву в слово, найти эту букву на поле и положить пазл изображением вверх.

Поле с ответами:

10	3	6	8	33	12
12	54	4	11	20	56
17	19	21	23	25	27
29	31	33	35	37	39

 

Пазлы с заданиями:

	5+5		33+2

 

 

 

 

Игра «Песочные часы»

В игру добавляется таблица вычитания: от последнего числа вычитаются поочерёдно числа первого, затем второго, третьего ряда (до того случая, когда вычитание в начальной школе выполнить невозможно)

Например:

7 4 2 5 9 3

11 6 7 14 12

17 13 21 26

30 34 47

64 81

145

138 141 143 140 136 142

134 139 138 131 133

128 132 124 119

115 111 98

81 64

Игра «Три дорожки Ильи Муромца»

Используются знания таблицы умножения.

1 дорожка: ученик записывает названный ряд чисел;

2 дорожка: ученик поочерёдно складывает числа первого ряда;

3 дорожка: ученик поочерёдно перемножает числа первого ряда.

7 6 5 9 1 3 8

13 11 14 10 4 11

42 30 45 9 3 24

Работа в парах сменного состава.

Этот вид работы можно проводить  как на уроках русского языка, так и на уроках математики. Класс делится на 2 группы (по вариантам).

1 группа- учителя. Они получают листы с заданиями. Например: вставь пропущенную букву в слова, определи падеж; вычисли и т.д. Задача учителей контролировать правильность выполнения этих заданий учениками и выставлять соответствующие отметки.

2 группа -ученики. Задача учеников выполнять задания предложенные учителями, за определённое время.

Как только время, отведённое на выполнение одного задания истекло, учитель выставляет отметку за задание и ученик переходит к другому учителю.

Таким образом, за 5-10 минут урока можно проверить многих учащихся и этот вид работы больше привлекает учеников, чем индивидуальная работа на карточках.

Работа с тестовыми заданиями с элементами самоконтроля.

Работа проводится по принципу «Мозаики»

Заготавливаю карточки большего размера и делю их на четыре равные части. В каждой пишем вопрос и четыре варианта ответа, правильный из которых только один.

На второй карточке пишем только номера правильных ответов.

На обратной стороне второй карточки можно написать подходящую пословицу, тему урока и т.д. Организовав работу в группах, учитель способствует активному обсуждению детьми вариантов ответов.

Первая карточка

Что означает выражение «Зарубить себе на носу» 1)    Запомнить 2)    Разбить нос 3)    Удачно завершить дело 4)    Ошибиться	Какая из этих букв обозначает один звук? 1)    Е 2)    Ё 3)    Ю 4)    У
Как правильно написать? 1)    Олимпийские Игры 2)    олимпийские Игры 3)    Олимпийские игры 4)    олимпийские игры	Как называется часть слова, которая стоит перед корнем? 1)    Подставка 2)    Приставка 3)    Выставка 4)    заставка

 

Вторая карточка.

4	1
2	3

 

Загадки на уроках русского языка

Для работы использую как загадку, так и отгадку. Задания к загадкам помогают раскрыть межпредметные связи, расширяют развивающие и познавательные возможности урока.

Примеры загадок

Громыхнул далёкий гром,

Тучка брызнула дождём.

И в полнеба вдруг повисло

Против солнца коромысло

(радуга)

Задания.

Сколько цветов у радуги? Назовите их.

Составьте с существительным радуга словосочетание, предложение.

Вставьте пропущенные буквы к.р.мысло.

Какое правило вы использовали при написании существительного тучка?

Ножка толстая и шляпка,

Друг лесов и друг полей.

Убегает без оглядки

От корзинок он быстрей

(гриб)

 

Задания

Какие виды грибов вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

Какой звук мы слышим на конце слова гриб? А какую букву пишем? Почему?

Вставьте пропущенные буквы и объясните правильность написания слов: л.сов, уб.гает, к.рзинки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школа должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Методы активного обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Уроки с использованием методы активного обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.

Таким образом, использование методов активного обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

 

Литература:

 

1. Буряк В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности : дайджест // Психология обучения. - 2008. - N 3. - С. 118-119
2. Горностаева З. Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открытая школа. – 1998. - N 2. - С. 31-34
3. Меркин Г. С. Меркин Б. Г. Путь к сотворчес­тву. - М..: Просвещение, 1991.
4. Шафран А.В. "Кроссворд приходит на урок"//ЛШ.-1992.-N3-4.- с.69

 

Опубликовано: 30.08.2016