Педагогическая находка. Этот «обычный» белый лист бумаги

Автор: Слободчикова Ирина Васильевна

Организация: МБОУ «Песчано-Колединская СОШ»

Населенный пункт: с.Песчано-Коледино

Этот «обычный» белый лист бумаги.

Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

дай мне сделать и – я пойму.

Конфуций.

 

Представленная в эпиграфе китайская мудрость «увидел-запомнил, сделал – понял» подчеркивает, что истинное познание возможно лишь при наличии трех составляющих одновременно: слухового, зрительного восприятий и практических действий.

Не всем ребятам легко дается запомнить геометрические фигуры и их свойства с помощью лишь слухового и зрительного восприятия, поэтому наличие данной проблемы, подтолкнуло меня для поиска дополнительных методов и приемов.

Однажды взяв в руки обыкновенный лист бумаги и посмотрев на него, я увидела в нем решение данной проблемы.

Сегодня с помощью листа бумаги А4 мы с ребятами изучаем все геометрические фигуры на плоскости. Дети легко запоминаю свойства фигур, видя их на обыкновенном белом листе.

Первый урок по изучению четырехугольников я начинаю со слов:

- Ребята, перед вами обыкновенный лист бумаги, но как много он в себе таит.

- Что представляет собой этот лист? Какую фигуру вы видите?

Затем с помощью перегибов и наложения сравниваем все четыре угла, приходим к выводу, что они равны и даем определение прямоугольника.

 

 

Далее так же с помощью перегибов приходим к выводам, что противоположные стороны равны.

 

Перегибая по противоположным вершинам, доказываем, что диагонали равны и точкой пересечения делятся пополам. (все прячется за выделенный треугольник)

 

 

В ходе этого доказательства еще дополнительно получаем пары равносторонних треугольников (можно дополнительно повторить его свойства)

От прямоугольника переходим к изучению других геометрических фигур.

Например: На противоположных сторонах листа отмечаем на равном расстоянии точки, делаем перегиб, получаем новую фигуру - параллелограмм. И снова начинаем искать и доказывать свойства уже новой фигуры.

Практика показала, что ребята быстрее запоминают вид фигуры, могут сопоставить свойства каждой из них, тем самым действительно доказывая, что «увидел-запомнил, сделал – понял».